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1、配合的术语及定义 说课课件,数控工程系 XXX,一.教材分析,1、教材的地位和作用：,本课程作为机械类主干的专业基础课，它起着承上启下的作用，在机械制图方面，它使制图标注更加细化，更加系统，更加规范，同时也只有学好它，才能更好的学习后面的机械设计基础，车工工艺学等专业课，从而在之后的生产实习中得到更好的应用。从就业的角度考虑，几乎每个到我系招聘的企业都会提出与公差相联系的题目，因此，学好公差这门课也是提高学生就业机会的可靠保障。,2、与前后知识的联系：,本节课学习的内容选自中国劳动社会保障出版社教材办公室出版的极限配合与技术测量基础（注：后称公差）（第三版）第一章第一节关于孔和轴的配合问题，在
2、学习此课之前已经让学生初步学习了尺寸偏差与尺寸公差的内容。在学习完孔和轴的各种配合关系后，学生才能够很好地应用前面所学习的知识，并且也为后面将要学习的配合制的相关内容打下基础。,二. 教学目标分析,（一）：根据教学大纲的要求，结合本课特点和学生的实际，设置如下教学目标：,二. 教学目标分析,（二）：教学重点与难点的确立,教学重难点,教学重点：基本尺寸相同的孔和轴之间存在的三种配合关系：间隙配合、过盈配合与过渡配合。,教学难点：代表三种配合关系松紧程度的特征值。,二. 教学目标分析,（三）：教学重难点解决办法,1)加强“读导式讨论教学法” 2)通过演示教具，直观教学,1)加强教学中的辅导和答疑
3、2)充分利用网络教学资源,重点,难点,三.学生分析,本门课的开设对象是初中毕业的中技学生。他们的特点是思维活跃，好奇心强，发散思维较好，但自我控制力相对较弱，注意力集中时间不长，不愿听太多讲解。所以用一些实物演示，引导学生自主学习，会有利于他们对知识更加深刻的理解。,四.教法和学法分析,四.教法和学法分析,1、讲授法：,作为课堂教学的主导者，教师主要是组织、引导学生学习，但是对于一些初学的理论性的知识，教师有必要进行讲授，可以减少学生在学习过程中的一些不必要的困难。,采用孔、轴模型的教具，对学生进行形象化的演示分析。对于孔和轴的配合问题乃至孔和轴的定义，对于学生来说都是第一次接触，所以实物演示
4、是非常必要的。,2、讲授法：,3、自学辅导法：,由于三种配合关系的讲解方法类似，一味地讲授会让学生有重复的感觉。让学生对类同的知识进行自学，可以锻炼学生自主学习和总结相关知识的能力。,四.教法和学法分析,五.教学过程实施,五.教学过程实施,1、复习过渡2,偏差某一尺寸（实际尺寸、极限尺寸等）减其基本尺寸所得的代数差称为 偏差。 公差公差是设计人员根据零件使用时的精度要求并考虑加工时的经济性， 对尺寸变动量给定的允许值。,2、导入新课3,利用问题导入，提问学生：“同学们的印象里，在机械中什么是孔？什么是轴？在哪里可以见到？”,五.教学过程实施,3、讲解新课30,1）本节课第一个内容： 孔通常指工
5、件各种形状的内表面，包括圆柱形内表面和其他由单一 尺寸形成的非圆柱形包容面。 轴通常指工件各种形状的外表面，包括圆柱形内表面和其他由单一 尺寸形成的非圆柱形被包容面。 2）学习三个定义： 配合基本尺寸相同的，相互结合的孔和轴公差带之间的关系 间隙孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸为正，一般用“X”表示，其数值前应标“”号。 过盈孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸为负，一般用“Y”表示，过盈数值前应标“”号。,五.教学过程实施,3、讲解新课30,3）学习基本尺寸相同的孔与轴配合的三种关系：间隙配合、过盈配合、 过渡配合。 以间隙配合为例进行讲解,间隙配合： 总是具有间隙的配合（包括最小间隙为零）,五.教学过
6、程实施,3、讲解新课30,间隙配合,思考间隙配合松紧状况，得出特征值,五.教学过程实施,3、讲解新课30,间隙配合例题,已知孔 和轴 相配合，试判断配合类型，若为间隙配合，计算极限间隙。,解：此配合为间隙配合 Xmax = ES - ei =（+0.033）-（- 0.041）= + 0.074 mm Xmin = EI - es = 0 -（- 0.020）= + 0.020 mm,五.教学过程实施,4、自学分析15,引导学生自己分析讨论过盈配合,五.教学过程实施,辅助学生理解过盈配合,4、自学分析15,五.教学过程实施,过渡配合,1.学生讨论总结过渡配合的特点,2.完成练习,已知孔 和轴 相配合，试判断配合类型，并计算其 极限盈隙,4、自学分析15,五.教学过程实施,5、总结比较10,五.教学过程实施,6、课堂练习15,1.已知孔 和轴 相配合，试判断配合类型，若为过盈配合，计算极限过盈。,2.已知孔 和轴 相配合，试判断配合类型，并计算其 极限盈隙,7、作业布置5,配套习题册相关内容。,六.板书设计,1.1配合的术语及其定义,谢谢,
