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1、夜莺之歌教学实录一、导入：师：（教师的声音要缓慢低沉，用声音渲染情境）同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次投向国土广袤的俄罗斯,满怀着对苏联卫国战争的英雄们和在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意,继续来学习夜莺之歌 。二、精读体会师：那是一场激烈的阻击战刚刚结束，生：学生齐读第一自然段（多媒体最好配上相应的图片，图片的的下面出示第一自然段的内容）“战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。 ”师：听，不远处却传来了夜莺的歌声， （此时最好能播放夜莺的叫声） 。这歌声打破了夏日的沉寂，同学们，打开书，迅速地浏览课文看看文中几次出现了“夜莺的歌声”
2、，找到后把它画下来。师：都找到了吗？一共几处？生：共五处。第一处第 2 自然段,第二处第 20 自然段,第三处第 26 自然段,第四处第 31自然段,第五处第 33 自然段师：我们下面就细细第地走进这五次歌声,看看每一次歌声结束后小夜莺的表现是怎样的。师：我们来看第一次歌声的想起，思考：为什么这歌声越来越有劲？生：为了吸引敌人的注意。 （此时，如果学生答全了更好，为了吸引敌人的注意，把敌人带到埋伏圈，歼灭敌人，如果学生答不全教师就得实行下面的追问）追问（ 师：如果不能吸引敌人的注意会怎样？生：就不能让敌人发现他，他就没办法把敌人带到埋伏圈，也就没法把敌人歼灭了。)师：可见，这越唱越有劲的歌声可
3、是歼灭敌人的前提。所以，我们必须要把这歌声越唱越有劲。那就请你读出这越唱越有劲的歌声。生：读 “夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”师：这嘹亮的歌声，吸引了德国军官的注意，他朝小夜莺走了过来，下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺分角色来读读他们的对话。师：德国军官是这样盘问小夜莺的（教师语气模仿）：“村子里就剩你一个吗？”生：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”师：你们看呀，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？生：反问句。师：作为高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式？我们经常要对它进
4、行句式上的转换，那是什么句式啊？（陈述句：不是只剩下我一个）那就请同学们对比着读读，看看有什么发现？（多媒体出示：反问句：怎么会就剩我一个？陈述句：不是只剩下我一个）生：反问句有点对德国军官轻蔑的意思，语气更加强烈。师：我们再来看这句话（多媒体出示：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！” ） ，你说小夜莺知不知道德国军官问的是有没有人的真实目的啊？生：知道师：那他为什么这么回答啊？生：他这么回答就会让德国军官以为他很傻，赢得信任，在无意察觉中戏弄了敌人，用这句话来麻痹敌人，用这句话让敌人放松警惕。师：你们说的真好，在敌人眼中这是怎样的小夜莺啊？生：天真、可爱
5、、还有一点点傻气师：这么个天真可爱的小夜莺，他就直接回答敌人的话就完了呗， “夜莺倒是只有我一个”这多干脆利索啊，你说他前面为什么要加上那么多鸟，扯那些不相干的事啊？别着急同学们，你们回过头去再来看看小夜莺和德国军官的这段对话，你们关注一下德国军官的神态描写，你就会有所发现师：小夜莺不但没有害怕、没有畏惧、没有胆怯，却用这样的句式回答了德国军官的提问，同学们，快，送给小夜莺一个词吧，在你的眼中他是一个怎样的小夜莺？生：机智勇敢师：好，就把你的理解写在黑板上。 板书:机智勇敢师：此时这个德国军官，已被小夜莺蒙在鼓里，是他又傻傻的追问：“我是问你这里有没有人。 ”生：读（多媒体出示） “人？战争一
6、开始，这里就没有人了，孩子不慌不忙地回答，刚刚开火，村子就着火了，大家喊着“野兽来了，野兽来了， ”就都跑了。师：同学们，听出了这句话中的弦外之音吗？生：小夜莺把德国军官比作野兽师：小夜莺为什么把德国军官比作野兽，不比作其他生：因为野兽残忍、凶狠师：那就请你把它送进去，读出来吧。生：学生读师：一方面表达了对敌人的恨，一方面还保护了自己，真是一语双关啊，同学们，你们看文中告诉我们小夜莺是怎样回答德国军官的问话的？生：不慌不忙师：从不慌不忙的说又读出了这是一个怎样的小夜莺？生：沉着冷静 （板书）师：作为高年级的同学，我们不仅要读出文字背后的意思，我们还要了解作家的写法，大家看这是一种句式的表达方法
7、，提示语在中间“人？战争一开始，这里就没有人了” ，孩子不慌不忙地回答， “刚刚开火，村子就着火了，大家喊着“野兽来了，野兽来了， ”就都跑了这是另外一种句式的表达方式，提示语在前头，孩子不慌不忙地回答：“人？战争一开始，这里就没有人了，刚刚开火，村子就着火了，大家喊着“野兽来了，野兽来了， ”就都跑了。注意标点符号，请对比着读读，看哪个句式更能突出小夜莺的沉着冷静呢？自由读读生：第一个师：那你来读读， （稍作停顿，有个缓冲）作家的写作多精彩啊，一个不慌不忙，仿佛语言的桥梁，连接了前后两句话，小夜莺他是不慌不忙的告诉德国军官，村里人的消息，他也是不慌不忙一板一眼的表达着他对战争的憎恨，对敌人的
8、厌恶师：同学们，到此，第一次歌声结束了，书中第一次歌声的想起引出的是德国鬼子，可 x 通过同学们对小夜莺语言的品味，我们引出的是对他机智勇敢、沉着冷静的理解，我们来看第二次歌声，在文章中的哪几个自然段？生：20-22师：看这部分内容中的哪句话，与书中的插图是一致的。找到之后马上告诉老师生：20 自然段 学生读师：你说这小夜莺可不可气，这是多么紧张危机的时刻，赶紧带着这伙德国军官，印象埋伏圈得了，他还打着一旁的树枝，还弯下腰去把球果拾起来，还用脚去把球果踢起来，你说他这么做是为什么呀？生：显得自己非常的天真、轻松、麻痹敌人他可是和你们一样大小的孩子，这是一个小男孩应该有的行为。带着你的轻松读出这
9、段话生：学生读师：像你们这么读啊，德国军官一定会怀疑。那应该怎么读，读出轻松自在生：读师：大家可以想象，你说小夜莺可能还会做哪些动作生：东张西望地看看这，看看那，一会看看树上的树枝、一会看看地上的球果师：小夜莺做的动作得迷惑敌人啊，他还可能会做什么？生：还可能回过头去和敌人说几句话，做个鬼脸师：听了你们的话，我觉得这都是一个十几岁的小男孩应该有的行为，只有这样才能麻痹敌人，带着这种轻松愉快，读出小夜莺的动作吧生：齐读师：到此第二次歌声结束了，刚才我们品味的是小夜莺的动作。通过对小夜莺动作的品味，我们感受了他的机智勇敢、沉着冷静，正是因为小夜莺这不变的品质，才顺利地把这伙德国军官引向了游击队的埋
10、伏圈。师：我们来看第三次、第四次歌声的想起，三、四次都是游击队员的对话，老师给大家全部的呈现了出来，去掉了提示语，放开声音自由读出来。 （多媒体出示对话内容）师：你来读读试试生：学生读师：（教师模拟情景）嘘，真抱歉，我可得打断你，大家说为什么？你们说像他这样说，会发生什么情况啊？生：会暴露自己师：那你再来读读生：学生压低声音读师：通过读这段对话，你们发现了，情报的内容是什么？生：32 个德国鬼子，2 挺机关枪师：同学们请注意小夜莺通报的是 32 个鬼子，不是 33、也不是 31，通过这样的细节描写你读出了小夜莺的什么？生：工作的认真负责师：就把他的理解写到黑板上。到此第三次、第四次歌声结束了，
11、我们通过品味的是游击队员的对话，再次感受到了小夜莺的认真负责。教师小结写法：师：同学们，第一次歌声响起时，我们通过分析小夜莺的语言体会到他的聪明机智；第二次歌声响起时，我们通过分析小夜莺的动作体会到他的沉着冷静；那这第三、第四此歌声响起时，作者是用什么方法让我们感受到小夜莺对工作的认真负责呢？生：侧面描写、衬托师：那么第五次歌声响起的时候，战斗已经胜利了生：齐读最后一个自然段师：同学们，我们刚才跟随着小夜莺的歌声在课文中走了一遭，现在老师把这五次歌声全部呈现了出来，我在细读文本的时候发现如果把这些写歌声的句子去掉，课文也能读通，故事也能读懂，你可以试着读一段，那作者为什么还要写这五次歌声？（多
12、媒体出示五次歌声的内容，并配以小标题歌声入林、歌声诱敌、歌声联络、歌声歼敌、歌声又起）生：歌声是文章的线索，可以读出小夜莺的品质师：这五次歌声就像一根线，就像一根绳索，把文章中的故事情节串联了起来，也把人物的语言动作神态等等也串联了起来，才使小夜莺的形象那么地光彩夺目。这根线索太重要了，请同学们标注在题目的旁边。 （可让回答的学生上黑板，在题目旁边板书）师：我们现在再来看题目，为什么要以夜莺之歌为题呢？生：是文章的线索、是传递情报的重要手段，作者写这篇文章的目的是为歌颂像夜莺一样在苏联为国战争中作出贡献的小英雄们。因此题目也有歌颂之意。 （学生能说到什么程度就到什么程度，教师补充）（暂定 详略得当这个环节讲不讲还需商讨）【师：同学们，今天我们重温了一件发生在二战时期，游击队员歼灭一小队德国兵的故事，那真正刻画战斗场面的只有 32 一个自然段，文章主要刻画的都是小夜莺的表现，作者为什么要这么写呢？生：因为作者主要想赞美的是小夜莺，以及像夜莺一样在苏联为国战争中作出贡献的小英雄们。师：就是说这样详写更有利于文章中心的表达，跟文章表现中心关系不大的就略写，所以我们以后写文章也要做到详略得当。 】师：学完课文，夜莺之歌，你觉得这是一首怎样的歌？生：勇敢之歌、胜利之歌等等师：听啊，夜莺的歌声又响起了（配音乐） ，他诠释了热爱和平的人们的心愿
