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1、1浅谈新时代高中语文教师应具备的素质摘要：作为新时代的高中语文教师应该具备：一、坚定正确的政治素质；二、坚实的业务素质；三、具有广博的知识；四、具备评价技能素质。只有具备了这四种素质，才能在工作岗位上发挥自己的才能，实现自己的人生价值；才能引导学生热爱语文、学好语文、用好语文；才能使我们祖国文化的基石更加坚固；才能把我国的文化精髓推向世界。关键词：高中语文教师；素质当今世界已经进入知识经济时代和信息化社会，国际上所有的竞争都是以经济为核心，是综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，而归根结底是人才的竞争。人才的培养来自于教育，谁掌握了 21 世纪的教育，谁就能在 21 世纪的国
2、际竞争中处于战略主动地位。教育的关键在于教师，教师素质的高低直接影响教育的水平。为了提高教育的水平，为了传播中华文化，为了国家经济社会的发展，为了综合国力的提升，我国必须提高教师的素质，提别是提高承担母语教学的语文教师的素质。作为新时代的高中语文教师，应具备以下素质：一、坚定正确的政治素质中学语文课程标准要求：“语文课程改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴其他国家母语教育改革经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 ”这一要求明确指出语文教师自身必须坚持四项基本原则，坚持
3、社会主义教育方向，以马克思主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，为社会主义建设培养全面发展的高素质各类人才，为全面提高民族素质服务。要爱党，爱祖国，忠诚于人民的教育事业，要有高度的事业心和责任感。没有奉献精神、事业心和责任感，教师就缺乏工作动力，缺乏进一步提高自身素质的力量源泉，就不能形成影响学生的精神力量，不能形成知难而进、战胜困难的品质和毅力，自然就不能发挥教师的作用，也难称其为教师。忠诚于人民教育事业的好教师，最直接、最具体的表现就是2用一颗信任人、热爱人的心去热爱学生。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 的奉献精神的核心，就是对学生无私的爱，这种爱高于父母对子女的爱，包含着其理想与事业
4、心。这种爱具有爱的知觉性、爱的原则性、爱的普遍性和爱的永恒性。学生是教师生命的一部分，热爱学生是教师对学生的尊重，是教师的美德，是教师的基本前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。只有具备以上政治素质，语文教师才能在教学中坚持正确方向。二、坚实的业务素质教师的业务素质，通常都重视这样两个方面：一是以专业基础知识与技能为基础的能力；二是展开实际的教育教学过程的职业技能和实践能力。教学就其本质来说是按照学科大纲所规定的目的、内容、方法而组织起来的一种由教师和学生共同参与的教育活动。我们的教学对象是活生生的人而绝不是一件能够填满动词的容器，故其教学的效果不仅体现在传授的本领上，更体现在学生被唤醒
5、和被激励的程度上。教师应通晓其理。善施启迪之法。就语言教学而言，开发学生智 能，使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师教” 。作为语文教师，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。在这里，我着重从语言表达方面来谈谈语文教师的业务素质。我发现，很多语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴” ，这不 无道理。因此，必须从细节做起，以语言为起点，抓好语文素养的提升。课堂上的语文教
6、师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。现在很多教师，包括我在内，基本的语言素养都需要提高。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文教师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课3堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论
7、地发言，或没完没了地质疑，慢慢地，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了这也许是我们最简单可行的语文方式。语文教师只有具备了坚实的语言素养，才能很好地驾驭课堂，才能把语文课上得精彩。三、具有广博的知识于漪老师说过：“ 语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的质。 ”新课标更注重了学习对人的提升功能。培养高素质全面发展的人才，就要求教师有较高的素养。作为语文教师，必须具有较高的文化底蕴，从知识、技能、道德、情操等诸多方面影响学生，把学生培养成德才兼备优秀人才。因此，语文教师要适应目前的语文教学
8、，必须具备广博的知识储备。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ”作为有志于语文教学改革的语文教师，必须不断加强自身的学习，丰富自己的知识内涵，更重要的是要在实践中沉淀、积累，提升自我的文化底蕴。那么，作为一个高中语文教师，我们应该积累哪些知识呢？1、普通知识语文学科本身具有的综合性，要求语文教师要具有哲学的、政治的、史地的一般知识，要求其对社会环境、对自然现象、对世界形式、对现实生活、甚至对科学技术领域的动态，都有一些基本的了解。我们不该把这看作是过高要求。虽然并不要语文教师同时去教其他学科，但语文学科内容的进一步丰富化，和多种学科更加接近、交叉的趋势，早就不容教师只有单科
9、知识了。只有有着较为广泛的阅读，涉猎更多特别是邻近学科的知识，在语文教学中，才可能左右逢源，应付自如。2、专业知识语文教学是一种专业，担任这一工作的教师，当然要具有这一专业领域内4的各种知识，这主要包括语言文学和教育心理两个领域的知识。语文教师教的是语文，就要具有属于这一领域的文字的、语言的、逻辑的和文学的等知识，并懂得学习和研究他们的方法；语文教师面对的语文是特定教学过程中的语文，又要具有使之实施于教学过程中的教育的、心理的、教学论的知识，并懂得学习和研究它们的方法；教师只有具有以上这些专业知识并懂得它们的研究方法，才能够深刻理解和掌握语文科学内容，并在教学过程中不把自己的主要精力放在教学内
10、容的理解和把握上，而有余力去研究教学艺术，在发展学生的智力上下工夫。不仅如此，教师只有具备充足而坚实的本学科的知识，才可能以自己的知识去唤起学生的求知欲。3、更新和扩展知识现代科学的发展，知识的陈旧率大，老化过程快。它要求教师随时抛弃旧知识，摄取新知识，也是教学内容的更新。近几十年来，教育科学、心理科学、语言科学和文艺理论等都有长足的发展，其中包括很多新概念取代旧概念的内容。比如教育科学和心理科学领域里，重在发展创新能力的学说显然已经取代了重在丰富知识的学说，而在语言科学领域里，过去那种被承认为颠扑不破的真理的语言和思维不可分离的说法也早就动摇了。凡此种种，语文教师都要随时注意到，并从中汲取新
11、的知识和信息。在现代可写的发展进程中，综合趋势越来越明显，许多学科都是交叉着的，它们息息相关，只去了解某一种学科，而不同时去了解其他相关学科，知识的取得就会成为困难的事。虽然时间和精力不容许蜗牛涉猎过多，但必须时时了解先观学科的动态和新成果，以便随时用新知识武装自己，则是无可推委的。作为新时代的高中语文教师就更要有前瞻性，时时更新和扩展自己的知识。四、具备评价技能素质语文教育应提高学生的语文应用能力，审美能力和探究能力，提高学生的语文素养。评价的根本目的是为了促进学生语文素质的全面提高。在评价时要突出整体性和综合性，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。要重视教学过程和
12、教学结果，不要以学生的考试分数作为唯一5的评价依据。语文教师只有具备正确的评价技能素质，才能引导学生学好语文，用好语文，领悟语文精神。根据中学语文课程标准要求，高中语文教师在教育教学过程中应具备以下评价技能素质：1、应以课程目标为基准，面向全体学生。课程目标是评价的基准，语文课程要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。2、评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。课程评价具有
13、检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地盘点学生的学业水平与发展要求。评价的各种功能都不能忽视，但应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面地强调评价的甑别和选拔功能。语文课程重在激发学生提高语文素养的热情；并有利于教师发现学生学习上的优势、不足及其形成原因，在此基础上提出有针对性的发展建议，引导教师反思自身的教学行为，不断调整和完善教学过程。3、评价应注意必修课和选修课的联系与区别。高中语文课程分为必修课和选修课两种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成语文课程总目标。语文课程评价既注意两者的相互衔接，更要注意它们的不同特点。原则上
14、讲，必修课的评价应立足于“ 共同基础 ”，而选修课的评价着眼于 “差异性”和“ 多样性”。尤其是选修课的评价，有突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成。要注意各类选修课本身的特点和要求，因课制宜地制订评价法案，密切联系社会时间活动和语文的实际运用，使评价更富实效。4、评价要提倡“ 评价主体多元化 ”。 “评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生主体地位，知道学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励学生同伴、家长等参与到评价之中，让评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。65、评价应根据不同的情
15、况综合采用不同的方式。课程评价有多种方式，每一种方式都有其优势和局限，都有适用的条件和范围。学生发展的不同侧面有不同特点和表现形式，对评价也有不同的要求。如书面的语文考试较适合于评价学生的兴趣特长，成长记录能较全面地评价学生的情感态度和实践能力等。再如，探究能力的形成，具有重过程、重体验的特点，所以评价学生的探究能力不能简单地以活动结果作为主要依据，而应将学生自主探究中的表现，如态度、创意、责任心、立志力、合作精神、参与程度和交往能力等方面的提高作为评价重点。要努力探寻适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。总之，作为新时代的高中语文教师应该具备以上素质，才能在工作岗位上发挥自己的才能，
16、实现自己的人生价值；才能引导学生热爱语文、学好语文、用好语文；才能使我们祖国文化的基石更加坚固；才能把我国的文化精髓推向世界。参考文献：1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准S.北京：人民教育出版， 2003.22王文彦、蔡明.语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2002.1873中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准.（实验稿） S.北京：北京师范范大学出版社，2001.124中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准.（实验稿）S. .北京：人民教育出版，2003.175朱绍禹.语文课程与教学论M.长春：东北师范大学出版社，2005.46陆继红.21世纪语文教师素养初探J.教育月刊(中学文科版).1999年第4期 7姚竹青.大语文教学法（修订版）M. 北京：中国社会科学出版社，2001年第1版8苏文普.培养新世纪人才语文教师肩负重任J.新世纪中学语文教育.2005年12期9 叶澜.新世纪教师专业素养初探J.教育研究与实验.19
