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1、诗歌鉴赏题解题步骤应对诗歌鉴赏题实际上是要解决三个方面的问题：资本的原始积累（感觉）多背诵诗歌，多了解常识；理解层面的知识支撑（条件）构建有关内容和形式双方面的知识体系；表述层面的具体操作（方法）解题的步骤。操作是过程，也是目标，然而，只有理解，才能表述，而感觉是正确理解与表述能否顺利完成的催化剂。有关知识支撑，前已分别交待，今专谈解题步骤。步骤. 理解 一读内容六看 薄厚（微观） 分析（C）1看题目看标题 想诗由 （想缘由，想目的，想场景对象，想情感）标题是诗歌的眼睛。读诗就要先读标题，它可以向我们传达出作者写作的缘由、写作的目的、当时写作的场景等许多有效信息。诗歌标题意含丰富，看懂了它，就
2、等同于拿到了诗歌鉴赏的第一把钥匙。诗歌本质特征是强烈的抒情性，而诗歌的题目的最本质特征是叙事性。表达作者写作的缘由：赋得暮雨送李胄例如：2001 年全国卷中考的是韦应物的赋得暮雨送李胄 ，标题中一“送”字点明了诗歌的主要内容是送别友人抒发的离情别绪，而“暮雨”更是为我们点出了送别的场景，整首诗都围绕“离情”而展开，这样考生在分析语句时就能明确它的主要内容而不致使答案出现偏差。再如：张旭的诗：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 ”不看题目，就可能使人错误地理解为作者的写作目的是为了赞扬山中的美景，只有看了标题山行留客 ，才能明白这首诗的写作意图是留客，是让朋友留下
3、来，欣赏美景只是个理由罢了。表达作者写作的目的 ：朱庆馀近试上张水部 “洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”直接表达作者的写作场景、写作对象：望洞庭 题李凝幽居 望庐山瀑布 咏鹅蝉 。 直接表达作者的情感 ：天净沙秋思 春夜喜雨2看作者看作者 想诗风 高考命题的选诗上，其中很重要的一类就是“名家的非名诗” 。既然是名家，大家就应该比较熟悉，这些人，往往有着特殊的生活经历，其诗歌也往往有特定的内容，也就形成了特定的诗歌风格。要想答好鉴赏题，就应该做到知人论世，明了诗人所处的时代、生活经历、诗歌风格。这些都有助于考生理解诗意，更准确地把握题意。 3看意象看意象 想情感
4、（想表达的情感，想塑造的形象 ）意象的效果想表达的情感，想塑造的形象 判断意象的象征义套用法，联想法，谐音法意象是诗歌创作中作者客观所写之“景” 、所咏之“物”与主观所抒之“情” 、所言之“志”的完美结合。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌的意象为突破点。意象是诗歌鉴赏的窗口。 4看炼字 关键词 看炼字 析关键词动词使诗歌意象化静为动，形象生动 形容词绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，
5、如触其物，如历其境 数量词运用虚数，虚化烘托，增强表现力 运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味 虚词获得疏通文气，开合互映，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果 特殊词（叠韵词、拟声词、表颜色的词） 增强韵律感、节奏感，摹拟声音形态，使诗文生动形象 词性改变的活用词化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力，感染力 5看语句表达看语句表达疑难句即句子的变形（倒装、省略、互文）及疑难词更准确读懂内容 倒装还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感的侧重点重组 省略注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白填补互文相互为文，合而见义6看注释想象诗歌背景，联系当时现实。看注解 想背景一首诗歌，一
6、旦给了注解，往往有重要作用：一是暗示背景，就是介绍作者这时所处的环境，诗歌写作的背景。二是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。但无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。非名家的名作但凡注解，多与答题有关。例如 2007 年高考福建卷选入了宋朝谢枋得的武夷山中 ， “十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”诗后注解为：谢枋得：宋朝末年信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德佑元年（1275） ，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。试题的第一问“这首诗体现了诗人什么样的思想感情？”解
7、答此题就可以从注解入手，作者在写此诗时，已是抗元失败后十年，此间他从未回家，即使是被俘，也是绝食而死，决不卖身求荣，由此我们得知诗人所要抒发的是国破家亡的悲苦之情及诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。 二定类型四定 厚薄（宏观） 综合（C）（一）题材类型：（1）直写情感（ 2）咏物（3）叙事（4）怀古（5）写景（二）手法类型（1）直抒胸臆；（ 2）托物言志；（3）叙议抒情结合；（4）借古讽今；（5 ）借景抒情依据上述两点，我们综而合之，将诗歌分为如下五类。（1 ）不借助外物诗直抒胸臆；（2 ）咏物言志诗托物言志；（3 ）即事抒怀诗叙议结合；（4 ）怀古咏史诗借古讽今；（5 ）写景抒情诗借景抒情、寓情
8、于景、情景交融。下面分述其基本特征：1不借助外物（直写情怀）直抒胸臆情在直接抒发的语句中。诗人在作品中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快，引人共鸣。（1 ）直抒豪情壮志：“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。”秋瑾对酒 “不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。”（2 ）直抒愤世嫉俗之情：“ 两脚踏翻尘世路，一肩担尽古今愁。而今不受嗟来食，村犬何须吠未休。 ”（清诗丐绝命诗 ）（3 ）直抒悲思愁绪：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。 ”（晚唐罗隐自遣 ）（4 ）直抒欢快喜悦之情：
9、“ 久旱逢甘雨，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。 ”（无名氏四喜诗 ） “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 ”（5 ）直抒对事理的见解和看法：明文嘉明日歌 。2借物咏物言志诗 托物言志诗情在物之特点与人相通处。托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上，融入作者的感情，寄托诗人的心志。3借景写景抒情诗 情景交融情在景之特点与人相通处。（1 ）对于诗词中的景，鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有：留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 ”理解描写景物的技
10、巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城” ） ；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中” ） ；明暗对比（“夜径云俱黑，江船火独明” ） ；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船” ） ；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” ） ；比兴手法的运用（“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。 ”） 。语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描绘的雄浑壮丽的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆” ；又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如“细雨鱼儿出，微风燕子斜” 。（2 ）诗词中主要的两种景与情的关系。（3 ）在表现手法上，情景交融的四种形式。4借事（1 ）借
11、今事即事感怀诗 叙事与议论或抒情结合 先叙事再抒情议论。鉴赏即事感怀诗，要注意从以下几个角度去掌握：了解诗人写的是什么事。感怀诗往往是因一点事由而发感慨，所以遇到这类作品，首先要了解引发诗人感慨的事。如苏轼的定风坡沙湖道中遇雨：“（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 ）莫听穿林打叶声”体味诗人抒发了什么样的情怀。感怀诗重点在于其“抒怀”的性质，也就是诗中作者不是着重于客观冷静的叙述，而是比较明显地直抒自己的情怀。如李商隐的夜雨寄北：“君问归期未有期”分析作者是怎样来抒发情感的。在赏析感怀诗“抒怀”的特点时，不仅要看“事”与“怀”的结合是否高明。还要体味诗人
12、所抒之“怀”是否真挚感人，更要领略“感怀”的艺术技巧。感怀诗，往往是偶有所感时冲口而出的，或者是觥筹交错中仓促挥就的，不像有些诗作那样精雕细琢。但是一些名家却凭着深厚的艺术功底，还是显现出精湛的艺术技巧，鉴赏时要细细体会。（2 ）借古事古迹怀古咏史 借古讽今情在古事与诗人所处环境的相通处。咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月易逝，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现诗人阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。如刘禹锡的西塞山怀古：“王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
13、今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 ”概言之，借古讽今就是借用古代的事迹，从正面或反面讽喻诗人所处时代现实中的事，达到借古说今的目的。借古讽今，起到的效果是：委婉含蓄，富有说服力。鉴赏咏史诗，要注意从以下几个角度去掌握：弄清作品所涉及的历史事实、有关人物和用典（对于典故不仅要弄清典故本身的内容，更要明确作者用典的目的） 。如阿鲁威的散曲咏史：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。 ”揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在。后代作家对尘封的往事法思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。如苏轼的念
14、奴桥赤壁怀古 。推敲作者对待这件往事、这个古人的态度，归结作者所要表达的思想感情。由于不同的艺术技巧，不同的历史观和人生观，对于同一历史题材诗人们可能从不同角度去反映，我们要仔细推敲诗人的态度和要表达的思想感情。如杜牧和王安石的题乌江亭：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。 ”“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”杜诗中认为项羽如能忍辱负重，再回江东招兵买马，东山再起尚未可知，惜叹之意溢于言表。在政治家王安石眼里，理智战胜了情感，王安石客观地指出了项羽大势已去。分析作者咏史抒情时的写法。咏史诗的写法可以说是百花齐放。在构思上，有以景衬
15、情的，如苏轼的念奴桥赤壁怀古 ；有以议论引发的，如清刘献庭的王昭君：“敢惜妾身归异国，汉家长策在和番” 。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。（三）情感类型，即明确该诗抒发了哪种情感。古典诗歌中常见的五种主要情感：（1 ）忧国伤时（2 ）人生志向（3 ）人生感受（4 ）思乡怀人（5 ）长亭送别（四）形象类型，即明确该诗塑造了怎样的形象。古典诗歌中常塑造的五种艺术形象：（1 ）豪迈洒脱、傲岸不羁、狂放自负的形象。如李白的梦游天姥临留别 。（2 ）推己及人、忧国忧民的形象。如：杜甫茅屋为秋风所破歌 ：（3 ）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明的饮酒 ：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 ”（4 ）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的登幽州台歌 ：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”（5 ）爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃 。步骤：审题两明确一 明确命题角度任何一首诗都不可能处处都好，即便处处都好，限于考试时间，也不能处处都考，所以，我们所见到的任何一道诗歌鉴赏题，它的问题都是具体的、个别性的。因而我们审读题干，首先就是要研究命题者的设问角度，即研究命题者问的是关于诗歌的
