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1、威宁自治县秀水乡中小学教育教学质量调 研 报 告一、教育教学质量现状秀水乡位于威宁县城西北腹地，距威宁县城48公里，全乡辖区总面积141.9平方公里，下辖14个行政村，74个村民组，共5784户，27774人。全乡有初级中学1所，村级以上完小8所，有教学点1个，中心幼儿园1所，共有32个初中教学班，66个小学教学班，14个学前教育班。全乡本学期有小学在校生3073人，平均班额47人，学前教育学生522人；有初中在校生2564人，平均班额81人， 3-6周岁522人，入园率100% ，712周岁适龄儿童3026人，以入学2998人,小学适龄儿童入学率99.11%，2010-2011年小学辍学率1
2、.94%，2011-2012年小学辍学率1.16%，2012-2013年小学辍学率0.98%。2005年入学1004人，2011年毕业933人，六年巩固率达92.93%，2006年入学848人,2012毕业748人，六年巩固率达88.21%，2007年入学1064人,2013年毕业914人，在秀水中就读911人，在外就读3人，整班交接率为100%，六年巩固率达85.71%， 1315周岁适龄少年2520人，初中适龄少年毛入学率100.5%，初中阶段辍学率2.67%，初中毕业生升学率100%；三年巩固率达90%，三残少年儿童入学率达88%。全乡幼儿园占地面积8905,校舍建筑面积1985,小学占
3、地面积67154,校舍建筑面积18457，生均校舍面积6.00; 小学生宿舍2198，教师周转宿舍700，食堂631，初级中学占地面积38910,校舍建筑面积为10712,生均校舍面积为4.18。初中宿舍4982，教师周转宿舍700，食堂368，小学部共有图书38350册，生均12.5册,中学部共有图书55943册,生均21.82册。从发展的角度来看，全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶。历年中小学质量评估都居全县前10名。二、取得良好局面的措施1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，
4、提高教师的专业素质，增大教学的有效性。4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全乡上下理直气壮地抓教育教学质量。6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。三、制约我乡教育质量的因素（一）师资队伍建设1、基本情况目前，秀水乡共有教师252人，其中初中教师84人，师生比为1:31.65; 其中本科学历58人,大专学历26人,学历合格率为100%;县级以上骨干教师4人，占学校教师总数的4.76%；小学教师168人，师生比为1：18.6，其中本科学历63人,大专学历88人,中专学历17人,学历合格率100%,县级以上骨干教师12人，7.14%；幼
5、儿教师 3人，小学部食堂工勤人员29人,中学有工勤人员13人。2、教师的整体素质有待提高新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些
6、教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。3、优秀教师资源的流失我乡由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到乡边学校，乡边学校教师调进城里或者辞职等造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。4、社会不良因素近年来、拉关系，走后门的歪风邪气较严重，导致教师队伍不稳定。许多教师一心只想在县城等条件较优越的地方工作，想方设法拉关系，走后门，只需凭借某些领导给基层的学校领导打个招呼就
7、可以借调走人，而不需要行文调动，致使基层学校领导工作不好开展，缺编后只好请代课教师充数，试想，在着种情况下，学校的教学质量怎能提高呢？（二）三位一体教育教学1、家庭教育的配合不够教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字，会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几个钱就行。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样
8、就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。许多家庭的不正当娱乐，或非法经营，比如在家开麻将管等，严重影响孩子的正常学习。对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴，造成孩子逆返心重，对学习不感性趣。 因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了。2、学前教育的质量问题由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。3、留守儿童问题目前，农村占很大比例的学生
9、家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。4、优秀学生的外流问题由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。5、社会不良风气的影响这里主要是如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深，青少
10、年正处身心发育阶段，然而，特别是港台的功夫片、韩版的言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿，小小年纪就开始谈情说爱，或者打架斗殴。另外，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络，如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。 （三）教育科研问题近年来，学校“以研促教”成为空话。首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据调查了解，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。其次，教研组没有明确的教研课题，教研活动单一，无非就是组织教师听几节课，有的甚至连听评课记录也没有。在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起
11、来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题的。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“备、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。（四）教育设备对教学质量是影响目前，我乡各学校都不同程度配备了实验及教学仪器，除秀水中学较为完善（理化生各一个，多媒体一个），正常开展工作外，其余学校只是简单配备，配备的学校有的也无法开展工作，主要是边小，各功能教室基本没有，硬件跟不上，在村小，他们只要一幢6间教室2间小办公室，其余全无，根本无法开展实验教学工作。四、存在问题客观方面：1、学生
12、少，教学点分散，教师编制有限，用人紧张，造成很多教学点包班+复式教学2、留守儿童较多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。3、村小学教育教学用房紧缺，生均公用经费经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。4、教师老龄化，干劲锐减，教法难易，质量平平。主观方面：1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。3、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导
13、的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。4、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情5、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。五、提高教育教学质量对策（一）转变观念，提高教师素质（教师培训中体现）。学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。目前，我乡在威宁县教育局的正确领导下，开展了千校万师、国培计划、全员教师学科专项培训、重庆三立职业培训学校开展的“干部管理素能培训、后备干部管理素能特训、学校中层干部特训、骨干教师高级研修”等培训，三年来，我乡派出
14、培训教师近800人次、人均学时40，个人培训最多达270，最少48学时。自“十二五”以来，我乡有39%左右教师从未参加县级以上培训，主要原因是培训分配名额较少。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科课程标准及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；争取上级支持，派骨干教师到优秀学校培训学习、观摩，回来上“汇报课“。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考
15、，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。（二）切实抓好课堂教学（教研活动中抓）。教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下两点：1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。2、备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。3、明确学生的主体地位。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织
