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1、附件1课题编号河南省基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 在低年级语文教学中如何更有效发挥 汉之星的辅助功能 学 科 分 类 小学语文 主 持 人 姓 名 王文英 所 在 单 位 鹤壁市淇滨区福源小学 填 表 日 期 _2014.05.19 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地
2、址：郑州经济技术开发区经南三路12号河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东申宣成联系电话：0371-6200521562005268电子邮箱：一、数据表课题名称在低年级语文教学中如何更有效发挥“汉之星”的辅助功能主持人姓名王文英性别女民族汉出生年月1972.09行政职务专业职务教师研究专长小学语文工作单位全称河南省鹤壁市淇滨区福源小学联系电话18639230631电子邮箱邮政编码458030主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位董保琴女197605小教高级河南省鹤壁市淇滨区福源小学张婕女198601河南省鹤壁市淇滨区福源小学党亚冰女199003河南省
3、鹤壁市淇滨区福源小学张小芳女198903河南省鹤壁市淇滨区福源小学何鹏飞男198412小教一级河南省鹤壁市淇滨区福源小学最终成果形式课例、论文、报告、其他计划起止时间2014-2016经费预算二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）问题的提出（理论意义和实践意义）： “汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，同时“汉之星”汉字输入系统具有字、词的查询功能。“汉之星”汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣
4、与能力，提高学生的信息技术素养；同时也能有效提高阅读教学的效果。汉之星的以上优点确实能给我们低年级的语文教学工作带来便利，比如拼音教学，即直观又形象，还跟教材配套；识字教学能根据汉字的结构进行拆分重组，加深学生对字形的识别和记忆。但在汉之星应用于语文教学的研究实践过程中，我们也发现许多值得探讨的地方，比如：一、低年级学生们对电脑键盘的陌生影响了“汉之星”输入的速度：二、在推广汉之星的过程中，一些教师机械运用，没有切合教学实际，过于模式化；三、过度重视 “看”而忽视了学生书写的训练；四、如何把汉之星的运用与其他教学方法更好的结合也是一个值得深思的问题。我们开展此项课题研究，是要将汉之星输入系统与
5、小学低年级语文教学相结合，将汉字输入与识字教学相整合，寻找更有利于低年级语文教学的方法途径，对小学低年级语文教学起到促进作用。核心概念界定： 在低年级的语文教学中如何更有效的发挥汉之星的辅助功能，是本课题所着力研究的问题。 “汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，拆分法识字，激发了学生的识字兴趣；教学中渗透构字部件、首笔、末笔、编码，提高了汉字书写正确率，便于预习，丰富了词语积累。 “汉之星”汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣与能力，提高学生的信息技术素养；同时也能有效提高阅读教学的效果。开展此项课题研究，核心概念是“高效”“整合”。在使用“汉之
6、星”系统教授知识时，很容易出现教授知识和“汉之星”系统使用的本末倒置。许多实践者把这种系统当成教授知识的主要方式，讲课时把它当成主线而忽视了其他知识或教学手段的运用。其实，“汉之星”系统只是一种辅助教学的工具，它不能逾越或独占教学方式。不能进行夸大式、美化式的使用，只有根据教材合理应用，并与其他教学方法有机结合，才能把它的优势完全发挥出来。研究目标:总目标：把汉之星输入法与小学语文教学相结合，促进拼音识字教学达到课程标准的相关要求，提高学生识字的效率，提高教师识字写字的教学质量，为学生的学习和发展奠定基础。具体目标：1、在学校大力推进汉之星输入法。以汉之星输入系统为工具，激发学生识字写字的兴趣
7、，提高识字写字效率。2、在汉字输入与识字写字教学的整合中，使教师明确汉字输入是手段，应与教学实际相结合，灵活运用，恰当取舍。3、在使用汉之星教学过程中，根据本校、本班的具体情况，进行探索。坚持以识字教学规律为主，汉字输入为辅，避免机械运用，杜绝形式主义。4、在教学过程，研究如何才能更好地发挥汉之星的辅助功能，积累经验和教训，给同行一些借鉴之处。研究内容：1、如何让师生快速掌握输入方法，熟练使用。2、怎样利用汉之星，提高识字兴趣，使学生大量识字。3、在低年级识字教学中，如何使用汉之星输入系统指导学生掌握基本笔画、常用偏旁和笔顺规则，把字写正确、写端正，培养学生准确掌握汉字读音、字形的能力。4、汉
8、之星输入法与其他的识字教学方法如何整合。研究方法：在课题研究过程中，我们主要采取了以下几种方法：1、教育文献法：在研究中，通过查阅书籍、报刊、网络等，全面正确地掌握汉之星的有关资料，吸取前面研究者的经验，避免重复劳动，提高科学研究的效益。2、行动研究法：根据课题的内容，安排好计划、实施、分析、整改四个相互依赖的基本环节，将之贯穿于整个研究活动中。3、个案研究法：通过主题活动的开展，就活动的内容选择、时间安排、组织形式、活动效果进行有针对性的总结反思，由个案总结出行之有效的教学模式和方法。4、经验总结法： 在研究过程中，不断分析、归纳并整理有益经验，为课题研究提供典型的范例，找出可以借鉴的东西。
9、5、调查研究法。在实验前期、中期、后期采用访谈方法进行调查。6、案例分析法。通过各阶段活动的开展，就活动的组织形式、活动效果进行有针对性的总结反思，由特殊到一般，然后总结出行之有效的活动组织策略。国内外相关研究状况2006年3月，汉之星输入法成为全国教育技术十一五重点课题，在将近三年的时间内，选取了包括河南省在内的六个省市近百所小学进行了课题实验，相关领域专家、学者都充分肯定了研究的成果。在推广过程中，课题组的专家们和广大一线教师也探索出了许多新路子，总结出一些经验。现已在河南省多所中小学应用。至今，我国在世界各地开办的孔子学院、课堂已逾千个，学习汉语在全世界范围内成为一种时尚。汉之星输入法的
10、出现必将深刻地影响汉语国际教育与推广，并有力推进海外华文教育的发展，有着重大的意义。 但到目前为止，国内还没有形成一套较为成熟的教学模式，在实际教学中，一些教师甚至走进了误区，机械套用，背离了语文教学的实质和新课标的要求。为此，许多有识之士在努力探求更科学有效的方法，这也是我们开展此课题研究的出发点。研究的创新点目前的识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识和体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、
11、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。汉之星庞大的输入系统，涵盖了各种资源。在课堂教学上，它不仅充当学生识字、认字的工具，由于它资源的丰富性，一些字理的演变，可以清晰而准确的通过动态图展示出来，这样，识字的过程变得有趣起来，低年级学生对这种图画的文字怀有强烈的兴趣，这不仅激发他们的想象力，更对汉字字义文化有了更深刻的认识。在教学内容上，汉之星不仅包含了教材的各种资源，同时，它还有添加外部文件的功能，将课堂上的资源与外界各种有趣丰富的教学资源有机的结合，使学生既能
12、在教材之中行走，也可以从容走进生活，增添更多教材之外的新体验！在教学形式上，它其实更像学生手中的一本活的、丰富的电子词典。一旦教给学生正确的使用方法，他们就可以跨越时间和空间的界限，随时在最需要的时候，自主查阅，自主学习，变学习的奴隶为学习的主人。甚至有时学生掌握的资源也许会超越老师，这或许将是一幅美好的愿景！前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习起来就不是负担，而是一种美妙的享受
13、。在识字教学中，应做到结合学生年龄、生活经验等实际情况，教师对学生付出爱心与耐心，使“汉之星”汉字输入系统成为调动学生学习兴趣的工具，避免使其成为学生沉重的负担。这也是汉之星发挥其辅助作用所需的必要条件！三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）课题组成员的研究基础与分工研究基础:1、在年龄分布上，本研究组的六位成员各有优势，既有工作20年左右经验丰富的中年教师，又有锐意进取的青年教师。2、在知识结构上，研究成员具备了专科、本科、研究生学历。3、在专业领域上，何鹏飞是我校的微机教师，董保琴是年级长，王文英是教科室成员，
14、而且，除何老师外，其他五位教师全部是低年级语文教师兼班主任，有利于课题的开展与研究。4、在研究经验上：本课题主持人已进行了三个课题（省级两个、市级一个）的研究，有利于课题的推进。人员分工：1、何鹏飞老师负责信息技术的指导工作；2、其他成员负责课题研究中的具体实施工作。研究安排：本课题研究预计两年时间完成第一阶段：（课题申报） 撰写开题报告第二阶段：（实施阶段） 结合低年级语文教学，探索如何才能更好地发挥汉之星的辅助功能，让低年级识字教学更高效第三阶段：（中期论证） 收集研究过程中的资料，进行分析，总结经验，反思得失，改进方法，保证课题研究的纵深发展第四阶段：（结题鉴定） 撰写结题报告预期成果: 课例、论文、报告、其他主要参考文献：1、基础教育课程改革刚要（试行）2、义务教育课程标准3、汉之星汉字输入系统识字教学指南部件名称规范4、现代常用汉字部件及部件名称规范实施设施及经费保障;1、我校是鹤壁市淇滨区重点学校，是参与汉之星研究的实验学校，学校有微机室、电子备课室，各班配有电子白板，硬件设施配套。有利于
