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1、从百草园到三味书屋教案第一课时教学目标： 知识与能力：扫清字词障碍，积累好词佳句；过程与方法：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章结构；情感态度价值观：学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。教学重点、难点:1理解并学习本文按空间顺序记叙事件；2学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。教学过程：一、布置预习导学1、给下列词语中加点的字注音。确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜傥（ ）（ ）敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攒在一起（ ）秕谷（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）锡箔（）（） 人声鼎沸（）2、结合语境解释词语。确凿
2、： 攒： 人迹罕至： 人声鼎沸：3、填空。本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_，他写的小说集有，散文集有。二、指导学习研讨（一）情境导入每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，积累生字词。（三）整体感知，理清思路让学生默读课
3、文思考以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。（四）合作交流 解读探究这篇课文的课题“从百草园到三味书屋”，既表明了一种空间的转换，又是一种时间上的推移。作者回忆描述了自己“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章也因此分为两部分。这节课先解读“百草园” 部分。1、指定学生朗读“百草园” 部分。2、你能否给这一部分加一个小标题？我的乐园百草园；童年的乐园；童年趣事；绿色童年；梦回童年（鼓励学生畅所
4、欲言，答案不求一致。）3、作为散文，一般都有“文眼”贯穿其中，你认为这一部分的“文眼”是什么？第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。 4、学生思考：课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容？明确：景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。5、你认为课文具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？为什么是最精彩的？学生齐读第二段。教师引导学生分析“百草园”的美景。（1） 问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？这种句式有什么作用？n 采用了一个特殊句式： “不必说也不必说单是就”这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概
5、说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园” 的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。 请同学用这个句式造句。（2）文中第二段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？不必说：菜畦石井栏皂荚树桑葚 也不必说：鸣蝉黄蜂叫天子 单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥 何有乌木莲覆盆子颜色：碧绿、紫红、黄 声音：长吟、低唱、弹琴、啪 形状：高大、肥胖、臃肿像小珊瑚珠攒成的小球 香味：又酸又甜（3）作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动
6、词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）（4）写景都有一定的顺序，看课文中作者是按照怎样的顺序来写景的？作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。5）作者在描写百草园时插入的“美女蛇的故事”有何作用？描写百草园时插入的“美
7、女蛇故事”，这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富了文章的内容，增添了阅读的情趣，进一步涂抹了百草园的神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。（6）春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要围绕什么来写的？冬天的百草园，不下雪“比较无味”。“雪一下，可就两样了。”作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。a、学生齐读“扫开一块雪养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”的经过。b、让学生指出，在这一段中作者连续运用了哪些动词。（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）C、教师还可以让学生结合自己捕
8、鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。（五）小结：第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。（六）作业设计：1、朗读课文，体会作者情感。2、结合“研讨与练习”二，重点研读百草园部分。（七）板书设计：三、巩固练习（一）给下列词语中加点的字注音。确凿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ）（ ）敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攒在一起（ ） 秕谷（ ）拗（
9、） 盔甲（ ）锡箔（）（） 人声鼎沸（）（二）阅读下文，完成下列各题 A不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘
10、到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1在文中的横线上依次填入的词。2这段景物描写的顺序是（ ）A.由园内到园外 B.由整体到局部 C.由概括到具体 D.由略写到详写 3.百草园的自然丰富多彩，作者是从_、_、_、_四个方面来写的。4对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。A表明前后内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。5选出修辞手法和其它三项不同的一项：（ ）A.油蛉在这里低唱，
11、蟋蟀们在这里弹琴。B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。 B冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子
12、很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上。a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？5、冬天百草园的乐趣是什么？第二课时教学目标：知识与能力：领悟课文中人物的动作描写、语言描写的特点，提高描写的能力；过程与方法：理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；情感态度价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学重点：理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱
13、留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学难点：对课文主题的理解与讨论。教学过程：一、温故知新1、学生齐读课文第二段。2、导入：鲁迅先生的百草园给我们带来了无限的乐趣。伴随着“我的乐园”给予的快乐，鲁迅一天天长大了。到了该上学的年龄了，到了要和“蟋蟀们”“覆盆子们”和“木莲们”说再见的时候了，在与“百草园”的依依惜别中，鲁迅先生开始了他的“三味书屋”的生活。这节课我们就来看看这种生活又有怎样的一种情趣。二、指导学习研讨默读课文的第10至第24自然段，思考下列问题：1、作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）（学生齐读过渡段，体会幽默风趣的语言。）“也许是也许是也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。2、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？（学生讨论，回答。）明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获画的成绩却不少了。3、你认为私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）4、为使人物形象生动有趣，你觉得鲁迅描写了教书先生哪些方面？神态描写微笑起来；
