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1、论程序设计类精品课程建设郑 诚摘 要：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程中重要的项目之一。文章介绍了国家精品课程建设的宗旨和精品课程评审的指标体系，并着重从教学团队、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、政策支持等方面讨论了程序设计类精品课程建设的具体措施。关键词：程序设计类课程；精品课程；国家教育部于 2003 年 4 月启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作 。2003 至 2006 年度全国共有 864 门本科课程被评为国家精品课 引，其中与计算机相关的有33 门，与程序设计有关的有 10 门左右的课程。为进一步做好国家精品课程建设和评审工作，教育部分别于
2、 2003 年 7 月和 2007 年 4 月发布了国家精品课程评审指标引。目前各级各类高等学校积极进行精品课程建设，并接受国家教育部的精品课程评审。本文着重就计算机程序设计类精品课程建设措施进行了探讨。一、国家精品课程建设的宗旨和指标体系国家教育部于 2003 年给出了精品课程的定义：“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是高等学教学质量与教学改革工程的重要组成部分。” 高等学校建设精品课程要重点抓好以下七个方的工作：制订科学的建设规划；切实加强教学队伍建设；重视教学内容和课程体系改革；注重用先进的教学方法和手段；重视
3、教材建设；理论教学与实践教学并重；建立切实有效的激励和价机制。2007 年的国家精品课程评审指标对国家精品课程的含义给出进一步解释：精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下三方面关系：首先，在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。其次，在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力的发展
4、；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。最后，坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。国家精品课程评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占 80 ，特色及政策支持项占 20。综合评审共有 5 个一级指标，14 个二级指标，16 个主要观测点。其中 5 个一级指标是教学队伍(2O 分)、教学内容(27 分)、教学条件(15 分)、教学方法与手段(2O 分)、教学效果等(18 分)。特色及政策支持项包括特色及创新点(5O 分)，所在学校
5、支持鼓励精品课程建设的政策措施得力(5O 分)。在最终得分中，教学队伍(16 分)，教学内容(216 分)，教学条件(9 分)，教学方法与手段(16 分)，教学效果(144 分)，特色及创新点(1o 分)，政策支持(10 分)。由此，我们可以看出，教学内容权重最大，其次是教学队伍、教学方法与手段两方面。二、程序设计类精品课程建设的具体措施计算机程序设计类课程绝大部分是计算机类的专业基础课程，包括“高级语言程序设计(程序设计基础)”“面向对象程序设计”等。建设该类课程，将对学生的程序设计能力、技术、技巧、风格、习惯产生深远影响。课程建设工作应在正确理解国家精品课建设宗旨的基础上，在评审指标体系的
6、指导下进行。(1)组建高水平的教学团队学校应选择学术造诣高、教学能力强，并长期从事本课程教学的知名教授作为课程负责人3，他的科研工作成果和课程的教学效果一般在计算机领域有较高的知名度。在此基础上，合理组建教学团队，团队成员应有合理的知识结构、学缘结构，在年龄和职称上应形成一个梯队，成员中应有合理的分工，如按课程需要配备辅导教师，切忌拼凑团队。教学团队可以为青年教师配备指导教师，对中青年教师制定科学合理的培养计划，并在日常科研和教学中加以落实，取得成效。我们要定期和不定期地对青年教师的教学工作进行检查，组织教学经验丰富的教师和专家听课，进行教学点评，帮助他们发现问题、分析原因，提出改进意见和要求
7、。教学团队成员在教学实践中积极开展教学改革，如探索新的教学模式、改革课程体系、构建立体化的教学环境等，及时总结改革经验，积累改革的成果，积极申报省部级以上成果，发表高质量的教改教研论文。(2)科学组织教学内容重构一流的教学内容，编写出版一流的新型教材，是精品课程建设的中心工作 J。在教学内容的组织方面，总体上要完成三项工作：明确教学内容，合理组织教学内容，抓好实践教学。在组织教学内容过程中要处理好如下四种关系：一是处理好新技术与传统技术关系。程序设计类课程会遇到一个共同的问题，一方面计算机技术的日新月异，另一方面课程学时的有限，在课程的教学内容的取舍上会遇到一些矛盾，这就需要课程教学团队要明确
8、课程的教学目标，认真研究教学内容，设计教学内容，分配教学学时，设计课程的教案。二是处理好理论与实践的关系。程序设计类课程是实践性很强的课程，我们在设计好理论课内容的同时，还要安排好实践教学环节，编写实验大纲和实验指导书。我们应设计一些验证型实验，验证实验要求独立完成；为了加强实践教学，还可以开设课程设计课程，完成一些设计型实验和综合型实验。设计型实验和综合型实验通过团队合作完成，提高完成大型程序设计和软件系统的开发能力。这样不仅可以培养学生的独立编程的能力，还可以培养学生的团队合作开发软件的能力，从而进一步提高学生的创新能力。教师在处理好课堂教学内容的同时，要为学生设计一些课外完成的教学内容，
9、为学生提供一些资料和资料目录，让学生自主学习，补充一些课堂教学中未涉及的内容。三是处理好课程之间的关系。例如数据结构与程序设计课程之间的衔接关系、程序设计与软件工程课程的关系等。四是处理好课程内的深度和广度间的关系。有些知识点教师要多安排学时进行精讲，对于扩大知识方面的内容可以少安排学时，点到就可以，为学生指定一些课外阅读的参考文献，让学生自主学习。(3)加强教学条件建设在明确理论教学和实践教学内容后，教师要精挑细选优秀的教材，或自己组织编写高水平的教材，争取编写国家规划教材和实验指导书。实践的硬件资源应充足，软件资源要丰富，指导教师应有良好的教学经验。实验室既要能为以班级为教学单位集体开放，
10、又要能为学生完成所选实验开放。教育部要求精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。因此，从课程建设的初期，就要建立课程的教学网站，课程网站的页面要美观大方，给学生以亲近感，各部分内容的标题要清楚明了。教学网站的资源要丰富实用，其中教案应包含每堂课的教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学形式、作业、板书设计、教学环节、学生活动安排等；教学环节包括复习旧课、导入新课、讲授讨论、巩固练习、布置作业等环节；教学形式包括课堂讲授、小组活动、实验演示、难点答疑、
11、提问、作业讲评、实践教学、考试测验等。网络资源由专人负责管理和维护，以便长期为学生开放，及时更新信息，保证信息可用。(4)合理采用现代教学方法与手段教师应结合课程的特点，将现代多媒体教学手段和传统板书教学有机结合使用，设计程序或软件的动态演示系统。这可以活跃课堂学习气氛，增强学生的学习兴趣，又可以扩大课堂的信息量。教师还可以采用一些情景教学方法，如在讲解排序程序时，可以请一些学生到讲台上来，演示实现按个子高矮排序的程序。这样可以使学生对排序算法或程序有感性认识，印象更深刻，知识掌握得更扎实。学生还可以通过电子邮件、网络教学系统、校园 BBS 与教师交流和讨论，及时和顺畅地将自己的问题和想法反映
12、给教师，并可实现在线答疑，共同探讨学习中遇到的问题。(5)显著提高教学效果教学团队要与著名的大学在学术和教学上加强交流，取长补短，要让计算机专业的著名专家了解该课程建设的特色。教师在日常的课堂教学上要加强与学生的互动，适当地组织一些讨论课，让学生完全参与到课程的教学中，使学生能主动学习。另外，学校应合理设计课堂教学质量评价指标体系，实事求是地收集同学的客观评价意见。评价指标体系可以包括以下内容：教师在教学过程中认真负责，遵纪守时，注重为人师表；教学准备工作充分，讲课熟练自如；教学中做到条理清晰，重点突出，语言生动，表述准确，适当互动；教学中板书安排(或使用多媒体等现代化教学手段)合理；辅导答疑
13、及作业批改认真负责；讲授内容充实、新颖；教学中注重启迪思维，激发兴趣，联系实际，培养能力；对本课程教学质量的整体评价。(6)强有力的政策支持教育部要求各高等学校要切实加大和保障对精品课程建设的经费投入，各高等学校还应从事业费拨款中安排一定比例用于精品课程建设。学校应印发支持精品课建设的有关文件，文件中要明确对各国家级、省级、校级等层次精品课建设的组织保证和经费支持力度，也要有对建设成效好的精品课程的奖励措施，从而带动学校其他课程的精品化，从根本上提高高校的教学质量。精品课程建设工作是一项系统工程，必须在强有力的学校政策支持下，扎实地组建和培养高水平的教学队伍，细致地组织教学内容，提供良好的教学
14、条件，采用先进的教学方法与手段，取得良好的社会声誉和教学效果，形成自己的特色，才能建设好精品课程，从而达到建设精品课的最终目标提高教学质量，对高校教学起示范和推动作用。参考文献1 姚恩全高校精品课程建设的理论与实践研究J东北财经大学学报，2006，(6)：88902 中国教育部高教司全国高等学校精品 课程建设工作EB0L (20070815)20070825http：wwwjpkcnet com3 吕浩雪， 陈云， 张大良，等名师名课名教材J中国大学教学，2004， (11)：22234 樊传高关于精品课程建设的几点思考J合肥工业大学报(社会科学版) ，2006，(1)选自合肥工业大学学报(社会科学版)2008 年
