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1、英语专业毕业论文开题报告格式及范文英语专业毕业论文开题报告格式及范文关键词： 英语专业 毕业论文 开题报告格 范文为进一步严格学术规范，加强指导教师对学生论文写作的有效指导以及减少学生在写作过程的盲目性，外语系特要求学生在论文选题和论文写作前期与指导教师保持联系，认真撰写开题报告。外语系特对本届毕业论文开题报告作以下规定：I. 英语专业学生开题报告写作语言为英文（填写毕业论文登记表中“开题报告” 用中文） 。II. 开题报告写作步骤为：1. Title （论文题目）2. Thesis Statement （中心论点）3. Purpose and Significance of Study （研
2、究目的和意义）4. Situation of Study （研究现状）5. Difficulty of Study （研究难点）6. Detailed Outline （详细提纲）7. References （参考文献） 。III. 学生按规定时间完成开题报告后，指导教师组织小组开题并填写审核意见。IV. 指导教师同意后，学生方可进行论文写作。V. 本期末学生离校前须与指导教师见面，商讨下一步写作计划等事宜。VI. 下期开学报到后小组长召集全组成员与指导教师见面，汇报论文资料收集或写作中存在的问题。VII. 参考文献要求用 APA 格式或 MLA 格式。VIII. 页面设置纸型：A4（210
3、X 297 毫米）即宽度：21 厘米，高度 29.7 厘米。页边距：上 1.8 厘米、下 1.35 厘米；左 2.2 厘米、右 1.8 厘米。装订线位置：左侧，装订线：0 厘米，距边界：页眉 1.6，页脚 1.6。每页：32 行，跨度 23.5 磅。外 语 系2007-1-1潼 城 大学外 语 系Tongcheng University(B.A. Thesis Proposal)论文题目：(英文题目在上、汉语题目在下)专 业：指导教师：学 生：班 级：学 号：日 期：1. Title2. Thesis Statement3. Purpose and Significance of Study4
4、. Situation of Study5. Difficulty of Study6. Outline7. References开题过程：论文小组长（签名）：日 期：指导教师意见：指导教师签名：提高英语阅读速度的主要障碍摘要:本文从培养良好的阅读习惯和掌握科学的阅读方法等四个方面简要地介绍了提高英语阅读速度的技巧。关键词:英语;阅读;方法与技巧 copyright dedecms 阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项基本技能。它内容广泛,涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物;体裁多样 ,有记叙文、说明文、议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对
5、阅读的重要性缺乏认识。在他们看来,学好英语,只需背背单词、记记语法就可以了,读多读少无关紧要。其实不然。大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。一、培养良好的阅读习惯(一) 选材得当,切忌盲目阅读。合理选材 ,是增强阅读兴趣的第一步。读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。原因主要
6、有二:一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。解决办法,首先选择自己感兴趣的题材 ,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假如每页中都有七、八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。(二)采用扫视阅读法。研究表明,在阅读速度上 ,无声要比有声快。这是因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。因而减少了环节,避免了干扰,加快了速度。所以,在阅读过程中,一定要养成默读习惯。控制自己的发音器官,以免分散注意力,降低阅读速度。同时,要逐步克服逐字逐词阅读的毛病,训练眼睛的扫视能力。 提高英语阅读技巧论文
7、开题报告怎么写一、扩大词汇与短语量虽然英语阅读的成效不仅仅在于词汇与短语的掌握,但它们是进行阅读的基础, 没有基础自然不能进行后续的工作。教师可以要求学生根据自身的实际情况和某一阶段的学习目标来逐渐扩充词汇与短语。例如,我校要求学生首先通过省级三级考试, 在这一阶段教师可以要求学生先记住三级词汇与短语,以后再逐步扩充诸如四、六级词汇。在没有把本阶段的基本词汇掌握之前,不要盲目地追求 “高级”词、难词。单词的记忆一定要有所选择,要把重点放在常用词中,放在自己学习阶段应该掌握的词上。在英语某一阶段的学习过程中选择一本好的单词书（书里面必须有例句）是非常重要的,因为里面的词汇在平时阅读时出现频率最高
8、, 譬如在三级阶段可以选择好的三级单词书进行重点记忆,到了四级或六级阶段再选择更高级的词汇书。 对记忆单词与词汇有了深刻的了解后,就会面临如何记住单词的问题。曾经有不少学生提出今天记的单词明天就会忘记,又变成了生词, 导致自己没有信心便不再自觉地背单词。对于这种经常出现的情况,教师应该引导学生进行有技巧的记忆。例如, 今天先记住单词书上的 100 个单词,明天用一张纸把前一次记的单词的中文意思盖住,回忆其中文意思,如果回忆不起来可以根据书上给出的例句猜测词的意思,实在回忆不起来便可重新记忆该单词或短语, 这样做的效果比硬记单词要好得多。教师同时也要提醒学生单词的记忆不是短时间就能完全记住的,需
9、要循序渐进。与此同时 ,在阅读时尽量让学生在遇到生词时不要立刻查词典 ,可根据上下文来猜词,阅读完全文后再查词典对照自己猜测的意思是否大体正确。对于没有猜正确的且多次出现的生词可抄写在随身携带的小本子上,附上音标和中文。每天有空时拿出小生词本背诵记忆,这样反复记忆 ,效果很好。 二、掌握好基本语法 在中学阶段,无论是中文还是英语的学习 ,教师都会深入地讲解语法 ,将一个句子划分成许多成分来分析。但在很多情况下,我们在拿到一篇文章时大都不会先仔细地分析每句话的语法结构再进行翻译。这并不是说语法不重要,我们必须明白学习语法的最终目的是为了能够看懂文章,而不是为了学习语法而学习。教师应该适当地讲解一
10、些基本语法点, 不必过于仔细地深入研究,比如最基础的 “主谓宾”、主干结构和一些从句句型。在此须特别注意无论是什么从句都无需专门分析其是哪种结构的从句（如定语或状语从句）,因为在阅读时就能看出它是一个从句,知道从句是起修饰或解释作用的就可以了, 没有必要一定让学生分析出是某种特定的从句,这样做没有多大意义 ,也浪费时间。对于复杂长句 ,不管其结构多么复杂多变、盘根错节,只要把握住句子结构的主脉络（如主谓宾）, 抓住句子的关键词和关键信息,再根据自己所掌握的各种语法知识及一些特殊句式的构成规律,就能大体上知晓其意思。从下面的例子中就能看出语法在阅读理解时的重要性。 “The cessation
11、of the employment of extraordinary means to prolong the life of the body when there is irrefutable evidence that biological death is imminent is the decision of the patient and/or her immediate family.”此句话的主语和谓语被很长一段从句（where.）分开,由于主干中的 is 前没有逗号分开,与主语“The cessation”拉开的距离太远, 而且前面又出现了一个“is imminent”,因此
12、主干不容易很快找到。when 引导的（状语）从句里带了一个（定语）从句“that biological death is imminent”,它们一起插入了主语和谓语之间。这时分析清语法就能找出句子主干应是“The cessation.is the decision of the patient and/or her immediate family.”。那么这句话的意思是 :“在有不可反驳的证据表明病人即将进入生理#时,停止采取非常措施来延长其生命应该由病人和（或）其直系亲属来作出决定。”由此可见即使所有单词都认识,如果不懂语法也不能理解。 三、改正不良的阅读习惯 笔者发现部分学生在做阅读练
13、习或考试时习惯一边小声读出声一边做题。其实这种方式是非常影响阅读速度的,因为在读的过程中很容易忽视文章的意思, 况且发声阅读的速度比默读要慢 2 倍。速度上不去,题也就做不完, 分数自然就不高,所以并没有必要进行出声阅读。有的学生为了能够读懂每字每句的意思,习惯用手指或笔尖着句子阅读, 殊不知这种方式会影响到大脑的思考和眼睛的扫描速度。真正有效率的学生不会把时间都放在每一个词上,而是着重去理解作者大体要表达的意思。 另外,教师应该让学生意识到阅读一篇文章并不是要理解所有的词汇, 必要时可以跳过某些词继续阅读后面的内容。例如在“I think he is a very brave person
14、who saved a lot of people.”这句话中,有的学生不理解“brave”一词的意思, 就会一直在这一词上停留,反复回想此词的意思,从而影响阅读速度。此时教师可以让学生跳过“brave”这一词继续阅读,因为这一个形容词并不影响句子的理解,只是用来修饰“people” 一词而已 ,所有学生都知道“people”是“人”的意思,因此跳过这个词并不会影响我们理解这句话。那么这句话的意思是“ 我认为他是一个拯救了无数人的（什么样的）人”,如果问题没有考到对“brave”一词的理解就更没有必要抓住这一词不放,即使考到我们也能通过后面 “who”引导的从句推测出“brave”很明显是指“
15、勇敢” 的意思。 最后需要指出的是,很多学生在阅读过程中 ,习惯不断地进行逐句的翻译 ,通过译成中文来帮助理解。这也是一种错误的阅读方法,必然会浪费时间和精力, 从而降低阅读速度。在阅读时翻译成母语对于养成“用英语思考 ”的习惯也是不利的。 四、适当地把握泛读与精读之间的关系 精读和泛读是阅读时两种主要方法,两者相辅相存, 不可偏废也无法代替。 首先要选择合适的精读材料,目的是为了提高阅读质量。阅读的体裁要多样化, 特别要注重文章的实用性,难易程度根据学生考试的等级而定 ,生词量也不能太偏 ,控制在等级考试的范围内为宜。对一些有一定难度写得较好的文章可以让学生进行精读,然后归纳、总结作者的写作
16、意图及思路,这样做能让学生每次读文章时都抓住中心思想, 不会出现读完不知所云的情况。精读能让学生积累大量有用的词汇、结构和句型,对以后的阅读有很大的帮助。阅读理解文章的体裁主要有三类:记叙文、说明文和议论文。把握不同体裁文章的重要特点,不仅有助于学生在阅读时有的放矢,提高阅读效率, 而且有助于提高学生写作时谋篇布局的能力。 如果说精读是提高阅读的质量,那么泛读就是提高阅读的速度与效率。阅读文章的目的是为了获取信息。只有通过大量阅读,才能扩大知识面, 培养语感 ,提高对文字的反应能力。选择一篇长短适宜的文章进行泛读,学生在阅读时可以根据上面笔者提到过的“猜词”法阅读,不要一看到生词就查词典。一定要注意阅读的速度,要广泛阅读大量涉及不同话题的文章和书籍,要求读得快,只要理解和掌握文中的主要内容就可以了。同时也不能忽略正确率 ,在做阅读理解后面的问题时要特别注意仔细阅读题干,不提倡快速阅读题干与选项。因为有的选项与文章的内容往往差几个单词,但意思却发生
