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1、解比例的教学设计教学目标1、通过自主尝试学会解比例的方法，进一步理解和掌握 比例的基本性质。 2、 能运用解比例的方法解决实际问题。 教学重点掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成 两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程一、创设情境 上节课我们学习了一些比例的意义，谁能说一说1、什么叫比例？ 表示两个比相等的式子叫比例。2、比例的基本性质是什么？ 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。3、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 6 10 和 915 （ ） 20 5 和 4 1 （ ） 5 1 和 6
2、 2 （ ）4、根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式。 3 : 8 = 15 : 40 340=815 9/1.6=4.5/0.8 90.8=1.64.55、这节课我们学习有关比例的应用的知识，即学习解比例。（板书课题，） 二、引导探索，学习新知 1、自学：什么是解比例？请看书第35页 比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。课件出示：法国巴黎的埃菲尔铁搭高320米。它不仅是一座吸引游人观光的纪念塔，还是巴黎这座具有悠久历史的美丽城市的象征 2、自主学习例2。法国巴黎的埃菲尔铁搭高320
3、米。北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁搭的模型，模型的高度与原塔高度的比是1:10.这座模型的高度是多少米？出示思考题：思考：（1）、埃菲尔铁搭模型的高与埃菲尔铁搭的高度的比是1:10。也就是（ ）的高度:（ ） 的高度=1:10（2）、题中还告诉了我们什么条件？3、把这个条件换到这个关系式中就是：（ ）:320=1:10这样在组成比例的四个项中我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？不知道的这个项我们把它叫做（ ）项。 小组内讨论解决问题，汇报: （1）把未知项设为X。 （2）根据比例的意义列出比例：（X:320=1:10 ） （3）指出这个比例的外项、内项，弄清知道哪三项，求哪一项。 （4
4、）根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？ （5）这变成了原来学过的什么？（方程。） （6）让学生自己在练习本上计算完整。课件出示计算过程。 小结：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x，所以解比例也要写“解”字。解比例的步骤是：（1）、用比例的基本性质把比例改写成方程。（2）、应用解方程的知识算出未知数。 3、教学例3。 出示例3： 思考：（1）“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。） (2)这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？ 讨论： (1)解这种分数形式的比例时,要注意什么呢? (2
5、)在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项? 学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X2.56 让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。课件出示计算过程。课件出示：做一做，独立完成后订正。 4、总结解比例的过程。 刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。） 变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。） 从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。） 三、巩固应用:根据题意，先写出比例，再解比例。1、8与X的比等于4与32的比。2、14与最小的质数的比等于21与X的比。四、课堂总结：今天你有什么收获？指生说收获。老师小结。
