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1、“毫米、分米的认识”教学设计教学目标：1、知识与技能：让学生在观察、操作、交流等数学活动中，认识毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米10厘米，1米10分米。2、过程与方法：在实践活动中，培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。3、情感、态度与价值观：使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动参与学习。教学重、难点：1、重点： 使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，理解长度单位之间的进率。2、难点： 建立1毫米、1分米的长度观念，理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。教具、学具准备：课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、橡皮
2、等。教学过程：一、创设情境，导入新课你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明老师的身高是多少米多少厘米。米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是（ ）厘米，数学书的宽比（ ）厘米多，比（ ）厘米少。数学书的宽比（ ）厘米多，比（ ）厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课
3、我们就来学习毫米的认识。二、探究体验，获取新知1、认识毫米。（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量
4、完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？2认识分米。 (1) 设疑引入。 学生操作：先用“米”作单位量课桌的宽，再用“厘米”作单位量课桌的宽，汇报测量结果，说说你的看法。 教师引导学生思考：你认为用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又
5、比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适? 启发学生思考，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。再让学生用10厘米学具量课桌的宽，汇报测量结果。 教师：这10厘米的长度就是我们今天要学习的另一个新的长度单位分米。 (2)认识1分米。 让学生说说1分米等于多少厘米?板书：1分米10厘米。你能在尺子上数出10厘米长度吗?从0刻度起数10厘米，从任意刻度起，数出10厘米，同桌互相数数看。 (3)体验1分米。 让学生闭目想象1分米的长度并比划1分米； 举出长度大约是1分米的实物； (4)推导米与分米的关系。 指名学生用1分米的学具，量黑板上1米长的纸条，每量一次，做一个记号，一直量完，让学生说一
6、说，一直量了多少次?那么1米等于多少分米? (5)应用分米测量 小组合作测量课桌的长、宽。先目测课桌，说出它的长、宽各大约是几分米，再用1分米的学具来测量，看谁估测准确? 师：你还知道测量哪些物体的长度可以用分米作单位?三、实践应用，巩固提高1、在（ ）里填上合适的长度单位。蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 课桌高7（ ） 粉笔长75（ ）钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）2、练一练1、2、3题四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。安东街小学 黄健
