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1、“毫米、分米的认识”教学设计教学目标:1、知识与技能:让学生在观察、操作、交流等数学活动中,认识毫米和分米,建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米10厘米,1米10分米。2、过程与方法:在实践活动中,培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。3、情感、态度与价值观:使学生体验数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,引导学生主动参与学习。教学重、难点:1、重点: 使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念,理解长度单位之间的进率。2、难点: 建立1毫米、1分米的长度观念,理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。教具、学具准备:课件、米尺;学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、橡皮
2、等。教学过程:一、创设情境,导入新课你们猜一猜,老师的身高是多少?学生猜完后教师说明老师的身高是多少米多少厘米。米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?请大家再用手势表示一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?我们每天上课都要用到数学课本,你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗?自己量一量。生:数学书的长是( )厘米,数学书的宽比( )厘米多,比( )厘米少。数学书的宽比( )厘米多,比( )厘米少,那究竟有多长呢?你们想不想知道?要想比较准确地量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课
3、我们就来学习毫米的认识。二、探究体验,获取新知1、认识毫米。(1)1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察:直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?教师指出:直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。(2)看大屏幕上放大的直尺图提问:从0刻度到刻度1是几厘米?教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数,在刻度0和刻度1之间有多少个小格?提问:从刻度1到刻度2是几厘米?数一数,在刻度1和刻度2之间有多少个小格?提问:从刻度3到刻度4是几厘米?数一数,在刻度3和刻度4之间有多少个小格?提问:这就是说,1厘米中间有多少个小格?得出:1厘米10毫米(3)教师让学生量一量1分硬币的厚度,看够不够1毫米。量
4、完后教师说明:1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米:先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用左手慢慢地把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明:银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是1毫米。(4)教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米?(5)说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?2认识分米。 (1) 设疑引入。 学生操作:先用“米”作单位量课桌的宽,再用“厘米”作单位量课桌的宽,汇报测量结果,说说你的看法。 教师引导学生思考:你认为用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又
5、比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适? 启发学生思考,然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。再让学生用10厘米学具量课桌的宽,汇报测量结果。 教师:这10厘米的长度就是我们今天要学习的另一个新的长度单位分米。 (2)认识1分米。 让学生说说1分米等于多少厘米?板书:1分米10厘米。你能在尺子上数出10厘米长度吗?从0刻度起数10厘米,从任意刻度起,数出10厘米,同桌互相数数看。 (3)体验1分米。 让学生闭目想象1分米的长度并比划1分米; 举出长度大约是1分米的实物; (4)推导米与分米的关系。 指名学生用1分米的学具,量黑板上1米长的纸条,每量一次,做一个记号,一直量完,让学生说一
6、说,一直量了多少次?那么1米等于多少分米? (5)应用分米测量 小组合作测量课桌的长、宽。先目测课桌,说出它的长、宽各大约是几分米,再用1分米的学具来测量,看谁估测准确? 师:你还知道测量哪些物体的长度可以用分米作单位?三、实践应用,巩固提高1、在( )里填上合适的长度单位。蜡笔长6( ) 跳绳长2( ) 课桌高7( ) 粉笔长75( )钢笔长14( ) 小明的身高是140( )一块橡皮厚12( ) 旗杆高9( )2、练一练1、2、3题四、全课小结这节课我们学习了什么?你有什么收获?五、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米,厚是多少毫米?2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。安东街小学 黄健