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1、论中小学生信息素养的培养与提高潘小艳 蒋莉辉Discussions on the Training and Improvement of Information Literacy for Primary and Secondary School StudentsPan Xiaoyan Jiang Lihui摘要： 中小学生信息素养的培养与提高，主要从三个方面开展工作：学科教师在教育教学过程中，要注重培养学生信息素养的意识和态度；开展学校图书馆活动课程，提高学生信息获取能力；公共图书馆应在信息应用与信息创造方面培养学生的信息素养。关键词： 中小学生，信息素养，学科教师，图书馆活动课程，公共图书馆
2、Abstrac: The training and improvement of information literacy for primary and secondary school students should be developed mainly in the following three aspects: in the course of education and teaching, professional teachers should pay attention to train the students consciousness and attitude of i
3、nformation literacy; to develop school library programs to improve the students ability of information acquisition and information application; to improve the information literacy of the students in information application and information renovation by the public librariesKeywords：information litera
4、cy， library programs, public library, primary and secondary school students“信息素养”的概念最早由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974年提出，他认为: 信息素养是利用大量的信息工具及信息源,使问题得到解决或解答的技能。信息素养是指通过教育形成的,个体在信息获取、评价、利用、生成等方面的能力及修养。信息素养的核心是对信息的驾驭能力,信息素养教育则重在能力的培养 1 。中小学生的信息素养教育是学校教育内容的一部分，学科教师作为教育系统中的教育信息的主要信息源和传递者，无论在教育信息的准备还是教育信息的传递等方面，教师
5、都具有举足轻重的作用，因此他们在培养学生信息素养的意识和态度上也能发挥着同样的作用。1 学科教师在教育教学过程中注重培养学生信息素养的意识和态度信息意识与态度、基本的图书馆技能和信息技术技能是一个人信息素养构建的最基础部分,信息的获取、应用、创造、道德是信息素养水平的逐步完善。教育系统本身也要求教师必须具备一定的信息素养包括基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养等。学科教师因为教学需要，利用信息资源提升自己教学能力的意识比较强，他们使用信息技术进行信息获取、加工和应用正在逐步日常化。作为知识信息的传递者，学科教师担负着培养信息时代新公民的重任，为了培养学生独立学习的态度、能力，
6、使他们能成为信息时代的新型人才，学科教师应在日常教学中采用不同的教学方式有意识地去培养学生获取信息的意识和态度。如学科教师可利用一些信息处理软件如Word、 PowerPoint 等制作教学课件，并在课堂上向学生展示；学科教师还应经常针对某个节日或历史事件,让学生查阅书刊或在互联网上寻找相关资料；或针对某个问题让学生查找资料，在此之上加工组合形成自己的作品（黑板报、电子小报等）；对高年级学生可以采用探究式学习等教学方法，针对某个问题,培养学生运用信息进行问题探究、获取寻找不同的观点、资料并对信息进行分析与评价, 运用信息技术创新性地表达思想等方面的能力。通过一系列的日常教学活动，在传递知识的同
7、时，启发学生的信息意识，激发他们探索信息的欲望，并能在学生心中达到一种共识：信息对人的重要性，获取信息有多种方式，每人都能通过不同的信息源来获取各种知识,掌握信息技术能提高自身学习能力等。如此一来学生学习过程中遇到难题，潜意识就会想到如何利用自己所掌握的信息技术，并借助各种信息检索工具来寻求解决问题的方法和途径。目前不少学科教师将互联网作为信息资源的主要获取渠道, 能够利用有效的搜索工具、采用良好的信息检索策略获取自己需要的信息资源；但对于传统的图书馆资源，利用率比较低，也缺乏对图书馆系统信息检索的能力，可以说他们的信息素养水平还有待提高。而中小学生信息素养的培养与提高和教师自身信息素养的高低
8、有密切的关系，因此教师自己也要接受系统的信息素养课程教育，进一步提升自身信息素养的层次与水平，成为一个终身学习者和信息素养过硬的人，充分发挥他们在学生信息素养教育方面的作用。2 开展学校图书馆活动课程，提高学生信息获取能力学校图书馆作为学校的信息宝库，它的基本任务是采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息，同时也培养学生收集、整理资料、利用信息的能力和终身学习的能力。学校图书馆作为中小学校基础设施之一, 已经形成了比较完善的信息组织与管理机制。虽然中小学生已经将互联网作为获取信息资源的主要渠道,但图书馆的图书、期刊仍然是信息获取的重要资源, 特别是在中小学校不容易获取国家的大型电子学术数据库
9、的情况下, 纸质的图书、期刊仍然是学生获取资源的良好途径，传统图书馆作为信息源还能发挥着不能忽视的重要作用，因此作为开展信息素养教育的主阵地，学校图书馆有着一定的优势。如何让师生在教与学活动过程中，加强学生信息获取能力的培养，有效利用图书馆的资源，开设学校图书馆活动课程是个值得尝试的方法。所谓学校图书馆活动课程是以学校图书馆为依托，对学校图书馆的系列教育活动进行系统课程化规范，并通过一定的方式将之纳入现代教育课程体系，即把学校图书馆的资源优势进行一定的形式结构，从而注入到以学生为主体的知识流动环节中，通过体系化的活动建设，达到启发学生现代的文献信息意识，加快学生的知识转化，帮助学生自我提高综合
10、素质目标的一门探索性课程 2。开展学校图书馆活动课程，既能为学校图书馆收藏的文献信息提供了一个发挥其功能的机会，又能让学生了解周围可以利用的资源分布情况,并在需要的时候能够有效地确认获取途径，并获得自己所需的信息资源。课程内容包括：(1)图书馆知识，图书馆作为一个信息宝库，有什么功能，可以提供什么服务，了解身边各类型的图书馆尤其是学校图书馆、少年儿童图书馆的布局、设备、资源、规则，网上图书馆和实体图书馆的区别，如何利用图书馆等。(2)文献知识，介绍图书馆的书及刊，报纸、期刊与图书的区别，了解图书馆的书刊是如何分类和排架的；如何利用目录和索引查找书刊信息，认识工具书，了解常用工具书如辞海等各类工
11、具书的查检方法，如何利用工具书查找资料；认识电子读物，如何阅读报刊电子版、电子图书等。(3)网络信息知识，如何使用搜索引擎在互联网上查找信息，掌握查找信息的技巧，浏览网站和下载、整理网络信息时，要遵守网络道德规范等。(4)掌握阅读的一些基本知识，如阅读态度与阅读计划、阅读方法与阅读内容的选择、阅读时间等。(5)信息采集的技巧与方法，定制一个专题利用各种检索工具收集资料，并学会从众多信息中选择有用的信息，制作剪报或编制电子小报等。开展学校图书馆活动课程，学校要充分重视，要多给予行政决策上的支持，要建立学科教师与图书馆、图书馆教师密切合作的有效机制，支持学科教师与图书馆教师的联合备课、为学科教师、
12、图书馆教师提供软、硬件条件支持等。通过开设这门以学校图书馆为基础的课程，不但能达到促进学校图书馆资源利用的最优化、促进知识传播与知识接受的最优化的目的，还能启发学生的各类文献信息意识，加快学生的知识转化，在提高学生自身的信息能力、终身学习的能力的同时，进一步提高其综合素质。在对学生信息获取能力培养的同时，要重视学生信息道德教育。信息道德是信息社会公民在信息获取、处理过程中应该遵守的行为准则。对中小学生而言，要培养他们具有良好的信息公德意识、良好的信息责任感、良好的信息免疫和自律能力等 3。3 公共图书馆应在培养学生的信息应用与信息创造能力方面发挥主要作用中小学生信息素养不仅涉及信息的获取、检索
13、、表述、利用等技术层面的应用技能，还包括独立学习的态度、方法，以及将信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合信息能力。即在信息问题解决过程中,应该具有信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四方面的能力,且能综合运用，创造性思维4。好的信息如何能够有效地服务于学习,依赖于学生对于信息的组织、加工、应用能力以及创造新信息的能力,而在此过程中所体现出来的对信息处理的批判性思维和问题解决能力是学生信息素养的重要组成部分。由于不少学校资源有限，硬件设施跟不上，目前学校对学生的信息素养教育还只停留在培养学生利用多种途径获取信息的层次上，对于运用批判性思维分析与评价信息、运用信息进行问题解决等能力的培
14、养还比较欠缺。虽然有些学生能够根据需要熟练地对获取到的信息进行筛选加工,在应用信息的时候具有批判性思维能力,并能够利用信息进行问题解决,在信息处理工具的使用上,也能熟练掌握 Word、 PowerPoint 等常用工具软件,但对一些信息深层加工与创造工具如Excel、FrontPage、Flash等掌握程度不高,学生信息应用与创造的能力存在显著差异,信息应用与创造的层次有待提高。要提高中小学生在信息应用与创造方面的能力，仅依赖于学校的教育是不够的，尤其在学校图书馆资源缺乏、硬件跟不上的地区，中小学图书馆工作并没有得到应有的重视，图书馆教师开展工作积极性不高。对于图书馆资源，不少中小学生不了解也
15、不会利用,更缺乏对于图书馆系统信息检索的能力，学生信息素养发展受到了制约。在国家提倡公共图书馆免费开放、免费服务的大环境下，公共图书馆应加大对中小学生的宣传力度，吸引学生走进图书馆，引导他们充分利用本馆的资源。如在寒暑假期间，利用电子阅览室，举办现代文献检索讲座、如何利用数字图书馆、信息技术技能知识等培训班，加深学生对图书馆的书目资源、检索设备、文献体系的了解，学会通过互联网搜索对自身学习有用的资料，提高利用信息资源的质量。还可以和学校联合举办“计算机技能竞赛”或“Flash动画制作大赛“等活动, 激发学生利用信息技术解决问题和处理信息的兴趣，挖掘学生在信息应用和创造方面的能力。如桂林图书馆从
16、2008年起，每年都与桂林市科技局、桂林市知识产权局、桂林市教育局联合举办“少儿计算机技能竞赛”，这是一项结合科普知识和计算机技能，面向全市各小学开展的少儿科普活动，所举办的竞赛注重普及性、实用性和操作性。2012年的竞赛分复赛和决赛，复赛以制作电脑小报、WORD软件的操作、图片处理、命题搜索等为主要内容，决赛则采取团体合作的形式以“科技与生活”为主题制作网页。比赛除了考察个人计算机技能外，还鼓励小选手充分发挥想象力、创造力，以培养小学生自主自信、创新表现的科学精神。在电脑小报制作环节，小选手们设计的电脑小报构思独特，生动活泼，图文并茂，色彩搭配协调，充分展现了小选手们在文字、审美、独创、新技术应用等方面的素养。最后，小选手们所提交的电脑小报作品在文化部“全国文化信息资源共享工程中小学生电脑小报设计比赛”中还取得了二等奖3名，三等奖1名的好成绩。此外，从2003年起，桂林图书馆每年都与桂林市科技局、桂林市知识产权局、桂林市教育局联合举办“桂林市青少年Flash科普作品创作大赛”，大赛主题每年都不同，此项活动给青
