《论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合胡向红余瑞（黔南民族师范学院历史与社会文化系 贵州都匀 558000；贵州省都匀市第三中学 贵州都匀 558000）摘要：学习研究乡土灾害地理为家乡防灾减灾出力，体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理”的理念，但目前在中学地理教学中不注重与乡土灾害地理知识的结合，导致乡土灾害知识得不到重视和普及。怎样在中学地理教学中更好地与乡土灾害地理知识相结合起来，给学生展现地理知识的实用性，提高学生学习地理这门课程的兴趣？为此做了一些思考。关键词：地理教学；乡土灾害；知识；结合近年来，全球发生的各类灾害逐年攀升，给人类的生命财产带来了极大
2、的威胁，灾害已经成为未来社会经济可持续发展和社会安定的严重障碍，防灾减灾比发展经济更重要，灾害教育刻不容缓，2006 年 6 月，联合国教科文组织发起“减灾始于学校”运动，促进各国将灾害教育编入普通教育的教学大纲，从而提高全民的防灾减灾意识。地理课程中渗透着丰富的灾害教学内容，新课程标准要求地理教育担负起灾害教育的重任，通过教学提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，教会学生如何防御自然灾害，增强学生的生存能力。所以，中学地理教学是否与乡土灾害地理知识更好地结合起来，关系到学生是否了解发生在身边的自然灾害，关系着他们的生命安全及地区和国家未来的发展，影响着整个社会防灾减灾能力的提升。一
3、、目前乡土灾害地理教育现状乡土灾害是自然灾害的区域化，指由于自然变异、人为因素或自然变异与人为因素相结合原因在较小区域(本乡本土)境内所引起的对人类生命财产和生存条件造成的危害 1，对当地人们生活、生产产生极大影响，左右着乡土区域内的社会、经济和文化的发展，区域内应予以重视，但目前对乡土灾害地理知识教育及关注程度还存在不足。1.社会对乡土灾害地理的关注程度不够由于人们普遍关注那些世界上影响力大的灾害问题，科学研究方面也只注重那些世界上发生自然灾害较频繁区域的研究，很少到小的区域范围内进行深入的实际考察和调查，认为小区域自然灾害的发生对大区域不具有影响，研究部门和地理相关学科的研究不能深入到乡土
4、区域，但是，往往很多严重灾害在发生初期都是从局部地区开始的，这种局部性的灾害虽然目前对我们全国乃至世界来说没有影响，但给当地人们造成极大的危害和损失，由于人地关系系统是人类社会及其活动的组成要素与自然环境的组成要素相互作用和影响而形成的统一整体，如果应对灾害的方法措施不当，会引发新的灾难，例如我国西部山区下暴雨引发山体滑坡和泥石流，如对发生滑坡、泥石流的原因和影响后果不深入研究，采取相应的正确防范措施，就有可能引发新的灾难或使该地的生态环境受到破坏并带来新的灾害诱因，灾害因人们的不够重视而循环发生。2.学校师资力量不足、乡土灾害地理知识未得到重视和普及很多学校专业地理教师缺乏，就让非专业的老师
5、来教授地理，导致教学模式单一，上课效果无法达到预期的目标，地理课程中的灾害教育被边缘化，乡土灾害知识教学被忽视，教学中只涉及我国典型的灾害多发区以及提及世界相关的灾害频繁区，加上教学设施以及教学资源不足，地理教师很少结合学生所在区域实际情况来学习他们周围的乡土灾害地理知识，防灾减灾能力素质的演练活动就更没有了，然而乡土灾害知识和学生生活生产密切相关，因不了解乡土灾害地理和防灾减灾知识，一旦灾害发生时便六神无主、慌乱无措，人们遭受的损失是双重的(灾害本身的危害和人们防灾意识弱带来的损失)。二、中学地理教学中结合乡土灾害地理知识学习的重要意义乡土灾害地理知识是学生身边的知识，是学生感兴趣的知识，在
6、中学地理教学中如能与之更好地相结合起来，对于提升地理教学质量有着至关重要的现实意义。1.乡土灾害地理知识教学可增强学生学习地理的兴趣，培养良好的个人品质联系贴近学生现实生活的乡土灾害地理知识教学，可引导学生展望未来社会生活和可能面临的个人与社会问题， 增强学生对乡土灾害关注的好奇心，课堂气氛活跃，能激发学生的求知欲，推动他们去探求新知识，发展新能力，使学生认识到地理学科的应用价值，从而产生持久的学习兴趣和动机。结合乡土灾害地理教学可使学生了解家乡发展过程中面临的困难而产生责任心，野外调查活动中遭遇烈日暴晒、途中遇雨、崎岖山路等重重困难，可培养学生坚韧不拔的毅力，对意外情况的应变能力，勇于探索的
7、精神，集体主义思想，乐于助人的品质，吃苦耐劳的精神等。2.结合乡土灾害地理知识可以使地理教学从传统的封闭型向开放型转化中学生喜欢在“玩中学、动中学、乐中学、兴趣中学”2，由于乡土灾害地理知识是学生身边的地理知识，教学与研究的实习场所主要是室外广阔的天地，因而能吸引学生参与的兴趣，可以将地理课本中笼统的、抽象的地理概念、原理、规律等具体化、形象化，从而形成学生真实的地理概念以及正确的地理判断，把理性知识与感性认识结合起来，既弄清了概念，又加深了印象，从而巩固了记忆，使得地理教学从传统的封闭型向开放型转化。3.乡土灾害地理教学能培养学生科学的世界观，形成可持续发展的观念人类对于灾害特别是地震的预测
8、精度还没有达到人们期望的高度，通过乡土灾害教育将这种自然规律性、科学的世界观和唯物主义精神教给学生，使学生了解区域各组成要素之间的相互依存关系，认识自然界的发展规律和演变规律形成科学的世界观，使学生在自己的日常学习、生活中，能充分考虑到环境因素，采取有效的行动保护环境，养成符合可持续发展的行为习惯和生活方式，形成个人、社会与环境的和谐，增强学生对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念。4.乡土灾害教育能减少局部灾害损失并为改善大的区域环境起到积极作用联系学生周围发生的或者有可能发生的各种自然灾害、引起的因素、特点和规律来进行乡土灾害地理教育，使学生掌握灾害的影响、应对措施等知识之
9、后再影响家庭以致更广泛的人群，使乡土灾害地理知识得到普及，这样人们在遇到灾害时就不会惊慌失措，能采取正确的措施及时地从小范围内去降低灾害的危害， 减少局部范围的灾害损失和人员伤亡，遏制灾害的扩大蔓延，小区域内发生的自然灾害采取正确措施得到防治后，相对降低了大区域的灾害发生率，利于大区域的环境安全，同时使小区域的环境安全得到更高的保障。三、中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合乡土灾害教育能增加学生学习地理的兴趣，促进地理教学质量的提高， 如何使乡土灾害地理知识得到重视与普及，增强学生在突发性的灾害中抗灾救灾和生存的能力，为家乡培养相关人才，笔者认为应做好以下方面：1.在地理教材内容基础上适当增加
10、乡土灾害地理知识并与课外实践相结合在中学地理教学中各种自然灾害知识虽有涉及，但灾害意识的内容强调不够，所选灾害的事例也相对陈旧，与现实生活有一定差距，其结果使学生感到似乎“灾害”很遥远，因此，教学中适当增加乡土灾害地理知识，并与课外实践相结合，进行野外观察、调查和参观活动，让学生接触实际，到大自然中去，通过参观、访问、调查来印证课堂所讲的知识，从而留下不可磨灭的印象，也可以请灾害部门的有关专家举办灾害知识讲座，加深学生对灾害的认识，进一步强化灾害意识的渗透，提高学生对防、抗、治灾害的积极性、自觉性和社会责任感。2.调查收集家乡常见灾害资料，引导学生运用灾害地理知识办黑板报、墙报等从史书及本地历
11、代地方志中查找乡土灾害历史及所记载的灾害前异常和灾害后情况，将调查收集到的资料和教材中的灾害内容加以整合，介绍灾害的原因、危害以及怎样防灾减灾的措施，有选择性地给学生介绍本乡本土的各种相关连的因素，分析、研究做好相应的乡土灾害预防措施，向学生传输防灾减灾思想。为了弥补课堂教学的不足，使学生更全面地认识乡土灾害地理，可以利用各种与自然环境相关的节日，组织学生开展以乡土灾害地理为主题的黑板报、墙报等校园文化活动，坚持长期系统的灾害教育，最大限度地调动其防灾减灾自觉性和提高其预防灾害的综合能力，从而把乡土区域灾害降低到最低程度，为推动我国社会从“灾后反应文化”向“灾前预防文化”转变提供基础。3.对地
12、理教师进行灾害技能培训，针对不同灾害类型进行不同演练有效的灾害教育要求教师必须拥有丰富的灾害知识、熟练的技能和较强的反应能力，因此，须加强对老师的防灾减灾能力的培训，增强教师应对突发灾害的技能，使他们具有较高的判断能力和应对能力，能根据乡土灾害情况组织学生参加防灾疏散演练，并针对不同的灾害类型采取不同的演练，提高学生的灾害心理意识、思想意识和自救互救意识，掌握必要的逃生和救治的基本技能3。四、结语地理教育担负着使受教育者从思想、情感及行为等方面关注灾害，提高对灾害的认识能力、理解能力及参与能力，灾害发生过程中能够自救和互救，确保自身及他人的生命安全的重4，而乡土灾害地理知识的掌握和运用是防灾减
13、灾直接而有效的办法，我们必须重视乡土灾害知识的教学，使学生掌握本乡本土的灾害及有关的防灾、减灾、救灾与备灾的知识、能力与态度、树立正确的灾害观，形成对环境和社会的责任。参考文献：1方国联.我国的自然灾害与防灾减灾教育思考J. 内江师范学院学报 ,2010,25(10):95-99.2胡良民,袁书琪,等.地理教学论M. 科学出版社.3王波.我国中小学灾难教育存在的问题与对策J. 教学与管理 ,2009:14-16.4于秀丽.地理教学与防灾减灾教育的探讨J. 科技信息-高校讲台,2007(35):179.A study on the combination of geography teachin
14、g in middle school with local hazard knowledgeHu Xiang-hong, Yu Rui(Department of History & Social Culture,Qiannan Normal College for Nationalities,Duyun Guizhou, 558000, China;The No.3 Middle School of Dunyun,Duyun Guizhou, 558000, China)Abstract: Basic on the “Chinese National Geo-curriculum Stand
15、ards”,we must learn and study the local hazard knowledge to prevention and mitigationthe hometowns disasters. At present, the middle school geography teaching does not pay attention to the Combination of Geography teaching in middle schoolwith local hazard knowledge, it cause local disaster knowledge can not get attention and popularity. The work gave some understanding on the issue.Key words: geography teaching; local hazard; knowledge; combine 责任编辑：刘丽杰
