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1、Unit 5 Do you like pears ?A Lets learn & Lets chant一、教案背景:学生:小学三年级 学科:人教版pep英语课时:第二课时二、教学课题:教学内容:人教版三年级PEP下册Unit 5 Do you like pears ? A Lets learn & lets chant教学目的: 能听说认读apple、pear、banana、orange水果单词。能够用I like 来表达自己对某种水果的喜爱。对名词的单复数有初步的认识;能够用Do you like ? 来询问别人的喜好,能用Yes, I do./ No, I dont.来回答。 通过歌曲,单
2、词教授等活动渗透水果对身体健康的益处。三、教材分析:内容分析:本节课的内容是围绕“水果”这一常见的生活主题来开展的,并且是在学习了第一课时的句型“Do you like ? Yes, I do. / No, I dont.”后的进一步深化巩固和应用,让学生提高对水果单词的认读能力,并能用学过的句型进行语言交流,在交流中巩固单词。此外,通过学习,让学生了解多吃水果对身体健康的好处。另外要说明的是,经过长期的教学实践,我们发现三年级一开始先教26个字母,让学生会读会写,并能拼写单词,这对提高学生的认读能力有很大的帮助,并能使学生的记忆延长至四年级而不至于水过鸭背,很快忘记。加上由于种种客观原因,我
3、们三年级的英语期末检测通常以书面形式来考察,这就更要求提高学生对单词的认读能力。在单词教学中,我让学生堂上拼写单词、记忆单词、课后抄写单词并不是要求学生能真正记忆单词,而只是加强对单词的认读罢了。学情分析:本班的学生好奇心强、活泼好动,特别喜欢表现自己,学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起,无意注意占主要优势。教师要在教学的过程中掌握运用无意注意的规律来吸引学生,集中学生的注意力,从而根据小学生的生理和心理特点来因材施教。另外,本班学习存在困难的学生也有一小部分,上课时老师多给他们读的机会,给他们“优先发言权”,还注意“以优带困”。教学重点: 能听说认读apple、pear、ban
4、ana、orange水果单词。 对名词的单复数有初步的认识。教学难点:单词banana、orange的认读。能在交际练习中进一步巩固句型“Do you like ? Yes, I do. / No, I dont.”。教学准备:师:水果单词图片及实物、课件、配套教材光碟、视频歌曲、绘画纸、课堂练习纸、生:水果图片四、教学方法:情景教学法:教师创设老虎生日的故事场景,将整个教学过程贯穿起来,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流,而且能变单调、机械的单词、句型操练为活泼、生动的交际性练习。交际法:让学生能够运用新学单词、结合旧句型进行交流巩固,重要的是还能使学生能够考虑到进行相互交
5、流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。赞赏法:多形式地表扬学生:语言表扬(Cool! Great! Very good! Super! Well done! Clever! Excellent! Good job! 等);动作激励法:点头微笑法、大拇指称赞法、拍肩膀或摸头鼓励法等,这利于学生整节课处于愉快的学习氛围中,更有益于学困生参与到学习中来。五、教学过程:Step1:Warm-up 1、Lets sing:An Apple a D
6、ay(播放视频)2、Lets chant:(课件出示,先整体学生一起说唱,再分组一问一答)Do you like pears? Yes! Yes! I do.(动作:点头,双手轻拍胸膛)Do you like pears? No! No! I dont.(动作:摇头,摆手)Do you like apples? Yes! Yes! I do. (动作:点头,双手轻拍胸膛)Do you like apples? No! No! I dont. (动作:摇头,摆手)Step2:Presentation(课件呈现)1、Leading inTomorrow is Tiger kings birthda
7、y. Tiger king is very happy.Many friends will come to his birthday.Can you guess which fruit they will take?(生说,不会的可以用中文)2、Lets learn(注意多给学困生机会,并多形式表扬)学pear读单词。T: Monkey will come to the Tigers birthday.can you guess which fruit he can take?(出示ppt课件)Whats this ?Ss: Apple.让学生跟课件读,再多形式地读:指名读、开火车读、同桌齐读
8、、小组读、集体读等。写单词。 先集体书空写单词,再给15秒钟时间边写边记单词,接着指名检查,最后跟老师在四线格里抄写一次。用单词造句。 T: Make some sentences with “apple”.(引导学生说:I have/ I like;The apple is red/Where is the/Do you like/How manycan you see(do you have)?等句子。)T: Look, I have (出示实物)Ss: I have an apple.T: Yes, I have an apple. The apple is red. I like ap
9、ples. Apples,apples, they are apples.同样方法学orange,banana,pear但注意画音节,让学生按音节来读、写、记单词。跟光碟整体读所学单词;再让学生拿出准备的单词图片,先独立读,不会可以问同学老师,再在小组里读给大家听。 Play games Read and match Whats missing?传悄悄话:老师对一行的第一个学生的耳朵悄悄地说一个单词,让他或她转身也悄悄地给下一位同学一直传到最后一个同学,他或她就站起来大声说出单词,看是否对。空中写:老师用手书空写单词,让学生猜。Step2: Activities & practice(注意多给
10、学困生机会,并多形式表扬)T: Look, Little Monkey comes and examines you!Riddles : 猜水果名称(抢答)a.看着是 green ,吃着是 red ,吐出是 black 。b.胖娃娃,没手脚,红尖嘴儿一身毛,背上浅浅一道沟,肚里血红好味道。c.黄金屋里装黄金船,黄金船坐黄金人,黄金人身上带甜酸。d. 红红脸 ,圆又圆, 亲一口, 脆又甜。e. 黄包袱,包黑豆,尝一口,甜水流。Lets play(用配套教材光碟出示)师和一个学生先黑板示范,再让学生同桌互说指令,再画一画,说一说。T: Draw a watermelon. Color it gre
11、en.学生画一西瓜并涂色,然后说:This is a green watermelon.Step4:欣赏T: Lets chant (多媒体播放)Step4:小结 T: Lets read words(看着黑板的单词读)T: Lets singAn Apple a Dayagain!T: Todays homeworkHomework:1、单词一个抄5次,中文1遍。 2、把单词读给家长听,每个读3次,并且家长要签名。 Writing on the board:长方形框框是单词卡片或句子卡片 Unit 4 Do You Like Pears ?A Lets learn&Lets chant a
12、pearan orangea bananaan appleI have pearswatermelonspeachesorangesI likeDo you like ? Yes, I do. / No, I dont.教学流程图:开始WarmupActivities & PracticePresentation结束课件演示ConclusionLets singLets chant故事情景导入学Lets learn单词欣赏评价Lets sing六、教学反思:1、教之得寓教于乐。本节课用老虎生日设宴的情景将学生引入故事情境中,结合生动的课件、视频,穿插歌谣、歌曲、游戏、谜语、绘画、调查活动等,加
13、上多形式地激励表扬,让每个学生整节课都能全身心地投入到学习中来,学生的学习兴趣浓郁。 注重教学的有效性。随着新课改地进一步深入,我们逐步发现有效教学的重要性。本节课在单词的学习、句型的操练方面都把知识落实到实处,遵循由浅到难的规律,步步深入,抓住教学的重点,突破难点,使学生真正学到了知识,而不是把课堂当做做秀场来呈现。时刻关注学困生、给学困生“优先权”、多表扬学困生、以优带困等举措则为教学的有效性奠定了扎实的基础,让学困生最大限度地掌握他们能学到的知识。逐步形成一定的单词教学模式。通过这一节课,融合以前教学的长处,我逐步摸索出了一套自己的单词教学模式:读写造句对话,让单词最终返回到交际中来,而
14、不是为了教单词而单词,脱离了应用。通过读写,加强了单词的认读,而通过造句,把单词用于句子中,既可以复习许多旧句型,又能避免多读单词的枯燥。而将句子用于对话,可以让学生在实际情境中综合、灵活地运用单词,在一定程度上不知不觉地培养了学生的英语语感能力。2、思不足 部分学生对peach发音错误,堂上没发现这种情况,但在下课后发现有不少学生读成【p i: tI 】,这需要在下一节课在全班同学面前予以纠正,并以此教育学生平时要多注意发音的细微之处。在做调查这一环节中,费时较多。部分学生接到任务后动作不够迅速;部分学生则在交际过程中说了不少废话;有个别学困生出位是为了好玩或不用英语交流。这要求在平时训练中,讲清纪律要求,让学生养成快速、有序的好习惯。毕竟在英语教学中做调查是常见的活动。另外,这虽然是一项自主活动,但也要考虑到学困生,教育学困生要敢于多问,也鼓励优生多找学困生交流,随便帮助他们。