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1、Unit 5 Do you like pears ？A Lets learn & Lets chant一、教案背景:学生:小学三年级 学科:人教版pep英语课时:第二课时二、教学课题:教学内容:人教版三年级PEP下册Unit 5 Do you like pears ? A Lets learn & lets chant教学目的: 能听说认读apple、pear、banana、orange水果单词。能够用I like 来表达自己对某种水果的喜爱。对名词的单复数有初步的认识；能够用Do you like ? 来询问别人的喜好，能用Yes, I do./ No, I dont.来回答。 通过歌曲，单
2、词教授等活动渗透水果对身体健康的益处。三、教材分析:内容分析:本节课的内容是围绕“水果”这一常见的生活主题来开展的，并且是在学习了第一课时的句型“Do you like ? Yes, I do. / No, I dont.”后的进一步深化巩固和应用，让学生提高对水果单词的认读能力，并能用学过的句型进行语言交流，在交流中巩固单词。此外，通过学习，让学生了解多吃水果对身体健康的好处。另外要说明的是，经过长期的教学实践，我们发现三年级一开始先教26个字母，让学生会读会写，并能拼写单词，这对提高学生的认读能力有很大的帮助，并能使学生的记忆延长至四年级而不至于水过鸭背，很快忘记。加上由于种种客观原因，我
3、们三年级的英语期末检测通常以书面形式来考察，这就更要求提高学生对单词的认读能力。在单词教学中，我让学生堂上拼写单词、记忆单词、课后抄写单词并不是要求学生能真正记忆单词，而只是加强对单词的认读罢了。学情分析:本班的学生好奇心强、活泼好动，特别喜欢表现自己，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。教师要在教学的过程中掌握运用无意注意的规律来吸引学生，集中学生的注意力，从而根据小学生的生理和心理特点来因材施教。另外，本班学习存在困难的学生也有一小部分，上课时老师多给他们读的机会，给他们“优先发言权”，还注意“以优带困”。教学重点: 能听说认读apple、pear、ban
4、ana、orange水果单词。 对名词的单复数有初步的认识。教学难点:单词banana、orange的认读。能在交际练习中进一步巩固句型“Do you like ? Yes, I do. / No, I dont.”。教学准备:师:水果单词图片及实物、课件、配套教材光碟、视频歌曲、绘画纸、课堂练习纸、生:水果图片四、教学方法:情景教学法:教师创设老虎生日的故事场景，将整个教学过程贯穿起来，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流，而且能变单调、机械的单词、句型操练为活泼、生动的交际性练习。交际法:让学生能够运用新学单词、结合旧句型进行交流巩固，重要的是还能使学生能够考虑到进行相互交
5、流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。赞赏法:多形式地表扬学生：语言表扬（Cool! Great! Very good! Super! Well done! Clever! Excellent! Good job! 等）；动作激励法：点头微笑法、大拇指称赞法、拍肩膀或摸头鼓励法等，这利于学生整节课处于愉快的学习氛围中，更有益于学困生参与到学习中来。五、教学过程:Step1:Warm-up 1、Lets sing:An Apple a D
6、ay（播放视频）2、Lets chant:（课件出示，先整体学生一起说唱，再分组一问一答）Do you like pears? Yes! Yes! I do.（动作：点头，双手轻拍胸膛）Do you like pears? No! No! I dont.（动作：摇头，摆手）Do you like apples? Yes! Yes! I do. （动作：点头，双手轻拍胸膛）Do you like apples? No! No! I dont. （动作：摇头，摆手）Step2:Presentation（课件呈现）1、Leading inTomorrow is Tiger kings birthda
7、y. Tiger king is very happy.Many friends will come to his birthday.Can you guess which fruit they will take?（生说，不会的可以用中文）2、Lets learn（注意多给学困生机会，并多形式表扬）学pear读单词。T: Monkey will come to the Tigers birthday.can you guess which fruit he can take?(出示ppt课件)Whats this ?Ss: Apple.让学生跟课件读，再多形式地读:指名读、开火车读、同桌齐读
8、、小组读、集体读等。写单词。 先集体书空写单词，再给15秒钟时间边写边记单词，接着指名检查，最后跟老师在四线格里抄写一次。用单词造句。 T: Make some sentences with “apple”.（引导学生说：I have/ I like;The apple is red/Where is the/Do you like/How manycan you see(do you have)?等句子。）T: Look, I have (出示实物)Ss: I have an apple.T: Yes, I have an apple. The apple is red. I like ap
9、ples. Apples,apples, they are apples.同样方法学orange,banana，pear但注意画音节，让学生按音节来读、写、记单词。跟光碟整体读所学单词；再让学生拿出准备的单词图片，先独立读，不会可以问同学老师，再在小组里读给大家听。 Play games Read and match Whats missing?传悄悄话：老师对一行的第一个学生的耳朵悄悄地说一个单词，让他或她转身也悄悄地给下一位同学一直传到最后一个同学，他或她就站起来大声说出单词，看是否对。空中写：老师用手书空写单词，让学生猜。Step2: Activities & practice（注意多给
10、学困生机会，并多形式表扬）T: Look, Little Monkey comes and examines you！Riddles : 猜水果名称（抢答）a.看着是 green ，吃着是 red ，吐出是 black 。b.胖娃娃，没手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。c.黄金屋里装黄金船，黄金船坐黄金人，黄金人身上带甜酸。d. 红红脸 ，圆又圆， 亲一口， 脆又甜。e. 黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。Lets play（用配套教材光碟出示）师和一个学生先黑板示范，再让学生同桌互说指令，再画一画，说一说。T: Draw a watermelon. Color it gre
11、en.学生画一西瓜并涂色，然后说：This is a green watermelon.Step4：欣赏T: Lets chant (多媒体播放)Step4:小结 T: Lets read words（看着黑板的单词读）T: Lets singAn Apple a Dayagain！T: Todays homeworkHomework:1、单词一个抄5次，中文1遍。 2、把单词读给家长听，每个读3次，并且家长要签名。 Writing on the board:长方形框框是单词卡片或句子卡片 Unit 4 Do You Like Pears ?A Lets learn&Lets chant a
12、pearan orangea bananaan appleI have pearswatermelonspeachesorangesI likeDo you like ? Yes, I do. / No, I dont.教学流程图：开始WarmupActivities & PracticePresentation结束课件演示ConclusionLets singLets chant故事情景导入学Lets learn单词欣赏评价Lets sing六、教学反思：1、教之得寓教于乐。本节课用老虎生日设宴的情景将学生引入故事情境中，结合生动的课件、视频，穿插歌谣、歌曲、游戏、谜语、绘画、调查活动等，加
13、上多形式地激励表扬，让每个学生整节课都能全身心地投入到学习中来，学生的学习兴趣浓郁。 注重教学的有效性。随着新课改地进一步深入，我们逐步发现有效教学的重要性。本节课在单词的学习、句型的操练方面都把知识落实到实处，遵循由浅到难的规律，步步深入，抓住教学的重点，突破难点，使学生真正学到了知识，而不是把课堂当做做秀场来呈现。时刻关注学困生、给学困生“优先权”、多表扬学困生、以优带困等举措则为教学的有效性奠定了扎实的基础，让学困生最大限度地掌握他们能学到的知识。逐步形成一定的单词教学模式。通过这一节课，融合以前教学的长处，我逐步摸索出了一套自己的单词教学模式：读写造句对话，让单词最终返回到交际中来，而
14、不是为了教单词而单词，脱离了应用。通过读写，加强了单词的认读，而通过造句，把单词用于句子中，既可以复习许多旧句型，又能避免多读单词的枯燥。而将句子用于对话，可以让学生在实际情境中综合、灵活地运用单词，在一定程度上不知不觉地培养了学生的英语语感能力。2、思不足 部分学生对peach发音错误，堂上没发现这种情况，但在下课后发现有不少学生读成【p i: tI 】,这需要在下一节课在全班同学面前予以纠正，并以此教育学生平时要多注意发音的细微之处。在做调查这一环节中，费时较多。部分学生接到任务后动作不够迅速；部分学生则在交际过程中说了不少废话；有个别学困生出位是为了好玩或不用英语交流。这要求在平时训练中，讲清纪律要求，让学生养成快速、有序的好习惯。毕竟在英语教学中做调查是常见的活动。另外，这虽然是一项自主活动，但也要考虑到学困生，教育学困生要敢于多问，也鼓励优生多找学困生交流，随便帮助他们。
