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1、女娲补天优质课教案设计 一、猜谜激趣，课前谈话 师：大家喜欢读神话故事吗? 那就考大家几个简单的，敢试试吗？请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗? 1、课件逐一出示： （1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。盘古 （2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿 （3）她化作小鸟，把石子投入大海。精卫 （4）她创造人类，无私奉献。（女娲） 看来同学们积累的还真不少！ 二、揭示课题，引发兴趣 1、师：今天，老师就和你们一起走进个美丽动人的神话故事-女娲补天，(生读课题) 2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？ 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对
2、女娲还有哪些了解？ 交流，出示课件： 传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲 三、初读课文，初步感知 1、师：了解了女娲后，我们再到文中看看她做得这件惊天动地的大事。快打开课本读一读吧，大屏幕上时阅读提示，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。 2、生读课文、教师巡回指导 3、师：同学的个个都读得这么认真！谁来当一回小老师，试着带领大家读读上面的词语。4.这些问题大家都回答了吗？课文分为了三个部分。四、默读第一段，品读“可怕” 1、师：我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起！2、现在，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学
3、们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。 出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。 1、看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹（引读：天哪，太可怕了！）请你带着你的体会来读一读 2、对比朗读，比较情感的表达有什么不同： 投影出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。 师小结：简单的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好，有时就是一字之差。 3、读着这句话，你会想到哪个词？（天崩地裂）你真聪明，我们把掌声送给他。你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词 4、是啊，这黑黑的大
4、窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉， 齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面 5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读 出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己读读 看这句话，认读“燃烧”寻找这个词中的秘密，谁能最快发现？这是由两个相近的词组成的词语，这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词，那是谁呢？（围困 挣扎）出示卡片认读 （1） 看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又听到了什么?多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬。（2） 教师引读：老师也很想和大家一起读，此时此刻，我
5、们看见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。地（被震裂了，出现了一道深沟）。山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。看到这一切，有谁不大声地喊：“（天哪，太可怕了！） （2） 天哪，太可怕了！谁能说说人们正处在什么样的困境中呢？（水深火热） 五、练笔：此时此刻，如果我是女娲，我想 交流六、课后作业 读后面的课文， 想想女娲冒着生命危险为人类做了这么多。你会对她说什么呢？天崩地裂七、板书设计天哪！太可怕了！水深火热补天的原因8、 教学反思 这节课的我运用多媒体手段创设情境，让学生通过品读、想象、描述，再加上层层质疑和引导解疑，他们深刻地感受到了当时发生灾难的种种处境，实现了学生与文本的对话。不足之处在于对学生的评价语不够，在引导的过程中也存在着不够灵活的现象，相对压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生独立思考。在今后的教学中我一定要多些准备，给学生更多的时间思考，根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
