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1、 认识光教学设计 烟台市福山实验小学 薛世杰 一、教材分析本课是第三单元光与声中的第二课认识光。光是由光源产生的，人类的生存和发展从来都离不开对“光”的利用和开发，人类的文明史可以说是一部利用和开发“光资源”的科学史。本课就是引领学生认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。二、学情分析对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里，在进行本课学习前，每个学生对光都有着不同的生活经验，对光有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。这恰是我们教学切入点。三、教学目标： 知识目标
2、：了解光的直线传播及在生活中的应用。 德育目标：让学生明白科学就在我们身边，培养学生的科学探究能力，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，认识到科学是不断发展的。四、教学重难点 重点：通过实验，探究光的直线传播。难点：感受和分析光的直线传播现象。五、教学准备：蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。六、教学过程： （一）谈话导入：师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。下面，我们一起欣赏一幅城市的夜景的图片。（播放城市夜景投影）师：看了夜景后你有什么感受？生：美极了。师：是什么把城市的的夜晚装扮的如此美丽？生：是灯光。师：是啊，正因为有了这灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此
3、绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？生：世界将一片黑暗，什么也看不到。师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来认识光。（板书课题） 设计意图：此教学环节的设计目的是唤起学生对新课学习的兴趣与热情。（二）研究哪些物体会发光：师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长，光与我们的生活息息相关，那么关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。（学生交流想研究的问题） 生：光是怎样传播的？哪些物体会发光？光在生活中有哪些应用？光的传播速度？（教师汇总学生提出的问题）师：首先，我们先来研究第一个问题，哪里有光？设计意图：让学生提出问题，为探究
4、做好铺垫。（三）光在生活中应用照明作用、装饰美化作用。（四）光的传播路线1、根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？（教师播放太阳图启发）生：（交流）光沿直线传播。师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。2、实验一：通过三个纸板的小孔观察烛光。学生分组设计实验，小组汇报、交流。只有三个小孔在一条直线上才能看见光，从而说明光是直线传播路线的。3、实验二：小孔成像实验。师：我们再来做一个小孔成像实验。（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象。生（1）：看到倒着的蜡烛的像。师：为什么是倒着的？生（2
5、）：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像。生（3）：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像。生（4）：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。师：我们来看看是不是这样（播放课件）。小孔成像实验进一步说明光是直线传播的。4、实验三：手影游戏。学生做手影游戏，并用光是直线传播的来解释这一现象。设计意图：此教学环节的设计目的是让学生对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，分析实验结果，得出最后结论（五）拓展活动：研究光的传播速度师：雨天的雷电，我们先看到闪光后，过一会才能听到雷
6、声，你知道是什么原因吗？学生阅读资料卡，了解光的传播速度。设计意图：此教学环节的设计目的不仅仅在于让学生认识光的传播速度是非常快的，更重要的是使之在课下投入更多的时间关注这一问题，从而提高科学素养。七、板书设计 认识光（一）哪些物体会发光：自然光源、人造光源（二）生活中的运用：照明、装饰美化（三）传播路线：直线传播（四）传播速度：每秒30万千米八、教学反思本节课的教学设计以提高学生的科学素养为宗旨，以发展学生为本，努力做到面向全体学生。在授课中我着重注意了以下几点： （一）本节课通过引导学生自己提出要研究的问题，对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，
7、分析实验结果，得出最后结论。（二）教学中注重培养学生乐于与人合作，与环境和谐相处的精神。本节课学生都分配在一个个小组里进行探究活动，每个人要与同伴进行协商，要听取同伴的意见，要有分工，集中集体的智慧才能完成好小组的探究活动，在这种环境氛围里学习，逐渐就培养了学生与人合作的精神，学会了与人和谐相处。（三）本节课充分利用多媒体资源，给学生以形象、直观的信息，从而激发学生的探究兴趣。在教学过程中，还存在一些有待于改进和完善的地方：比如在探究活动中，教师引导和组织学生发现、探究、研讨的同时，还要随时对学生进行调控，对于学生在活动中的表现应给予充分的理解、尊重和及时的评价。九、专家点评1、本节课体现了学
8、生以探究为核心，教师通过引导学生自己提出要研究的问题，对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，分析实验结果，得出最后结论，充分体现了科学教学的基本理念。2、教学能够面向全体学生，能让学生充分展示自己“才能”，使他们能够在教师的鼓励下全身心投入到科学探究活动中去，乐于与人合作，享受到其中乐趣，领悟到其中的“奥妙”。3、本节课充分利用多媒体资源，给学生以形象、直观的信息，从而激发学生的探究兴趣。在教学过程中，教师还存在一些有待于改进和完善的地方：比如在探究活动中，教师引导和组织学生发现、探究、研讨的同时，还要随时对学生进行调控，对于学生在活动中的表现应给予充分的理解、尊重和及时的评价。
