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1、教育学简答题必胜版30题1、20世纪后期教育改革和发展的特点第一，教育的终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育技术的现代化；第五，教育的多元化；第六，教育全球化；第七，教育信息化；第八，教育具有科学性。2、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？第一，学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动；第二，学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；第三，学校能有效地协调和控制影响学生发展的各种因素。3、学校教育在人的身心发展中的特殊作用？第一，学校教育对于个体的发展做出社会性规范；第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；第三，学校教育对于个体的发展影响具有
2、即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。4、个体身心发展的规律及其教育对策？第一，教育要适应人身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展。第二，教育要适应人身心发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。第三，教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘教育者的发展潜力。第四，教育要适应人发展的个别差异性，做到因材施教。5、素质教育的内涵？第一，素质教育是面向全体学生的教育，第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，第三，素质教育是促进学生个性发展的教育，第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的
3、教育。6、教师劳动的特点？复杂性和创造性，连续性和广延性，长期性和间接性，主体性和示范性，劳动方式的个体性和劳动成果的群体性7、 建立学制的依据？（简答准备多选）生产力发展水平和科学技术发展状况，社会政治经济制度，青少年儿童身心发展规律，人口发展状况，本国学制的历史发展和国外学制的影响8、教师的职业素养？第一，教师的知识素养：政治理论知识，精深的学科专业知识，广博的科学文化知识，必备的教育科学知识，丰富的实践知识第二，教师的能力素养：语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力，自我调控和反思能力第三，教师的职业道德素养：对待事业，忠诚于人民的教育事业；对待学生，热爱学生；对待集体，团结协作
4、；对待自己，为人师表第四，职业心理健康：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。9、教师如何热爱学生？（两全两爱两解一保持）把对学生的爱与严格要求相结合；把爱与尊重信任相结合；要全面关怀学生，要关爱全体学生，理解和宽容学生，解放学生，对学生保持积极、稳定的情绪。10、师生关系的内容是什么？师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。11、良好师生关系的作用？（简答准备多选）是教育教学活动顺利进行的保障，能够满足学生的多种需要，是实现教学相长的催化剂，是构建和谐校园的基础12、如何建立良好的师生关系？教师：(观念)1、了解和认识学生2、树立
5、正确的学生观，（素质）3、提高教师自身素质，提高法制意识4、保护学生的合法权利（两平）5、热爱尊重学生、公平对待学生6、发扬教育民主（其他）7、主动与学生沟通、善于与学生交往8、正确处理师生矛盾9、加强师德建设、纯化师生关系学生：正确认识自己，正确认识教师环境：加强校园文化建设，加强学风建设13、我国新型师生关系特点？人际关系：尊师爱生， 社会关系：民主平等， 教学关系：教学相长，心理关系：心理相融14、教科书编写应遵循的基本要求？科学性和思想性的统一，课程内容的基础性与适用性，知识的内在逻辑与教学法要求的统一，理论与实践统一，教科书的编排形式要有利于学生的学习，注意与其他学科的纵向和横向联系
6、15、泰勒的课程目标模式？（简答备考多选）学校试图达到什么教育目标（目标），提供什么教育经验最有可能达到这些目标（内容），怎样有效地组织这些教育经验（方法），如何确定这些目标正在得以实现（评价）。16、教学的基本任务？（双基+德智体美）引导学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能，（双基）发展学生智力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，（智）发展学生体能，提高学生身心健康水平，（体）培养学生高尚的审美情趣和能力，（美）培养学生良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。（德）17、教学过程的基本规律？直接经验和间接经验相结合（间接性规律），教师主导与学生主体作用相统一（双边性规律），掌握
7、知识和发展智力相统一（发展性规律），传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。18、教学过程的基本步骤？激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识19、四大教学原则？（备考案例分析）第一：启发性原则是指在教学活动中，教师要承认学生是学习的主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生通过独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。要求：1、加强学习的目的性教育，提高学生学习的主动性；2、 设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；3、 让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实践；4、 发扬
8、教育民主，建立平等的师生关系。第二：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有知识经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。包括：实物直观、模像直观、言语直观。要求：1、正确选择直观教具和教学手段，2、将直观教具的演示与语言讲解结合起来，3、重视运用言语直观。第三：因材施教原则是指在教学中，教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。（贯彻要求和定义吻合）要求：1、要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；2、教师要了解学生，从实际出发
9、进行教学，3、教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。第四：贯彻理论联系实际原则是指在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。要求：1、重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；2、重视引导和培养学生运用知识的能力；3、加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；4、正确处理知识教学与能力训练的关系；5、补充必要的乡土教材。20、运用讲授法的基本要求？讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；要注意讲授的方式，层次分明
10、，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平；要组织学生听讲；加强与其他教学方法的配合。21、运用谈话法、讨论法的要求？谈话法：要做好计划，对谈话的内容充分准备；提出的问题要明确、具体，符合学生已有的知识程度；要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步去获得新知；谈话结束后，教师要进行归纳和总结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。讨论法：讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；讨论中，教师要引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；讨论结束时，教师要进行小
11、结，并提出需要进一步思考的问题。22、教学方法选择和运用的依据？教学目的和任务的要求，课程性质和特点，学生年龄特征，每节课的重难点，教学时间、设备、条件，教师业务水平，实际经验及个性特点。23、班级授课制的优缺点？优点：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于学生获得系统的科学知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用。不足：最大的不足不利于因材施教；难以满足学生个性化的学习需要；不利于学生主体作用发挥。24、教学工作的基本环节？备课（两个三）；上课；作业的布置与反馈；课外辅导；学业成绩的检查与评定25、一节好课的基本要求？教学目标明确、教学内容准确、教学结构合理、教学方法适当、讲
12、究教学艺术、板书有序、充分发挥学生的主体性一节好课的标准：要使学生的注意力集中，要使学生的思维活跃，要使学生积极参加到课堂中来，要使个别学生得到照顾。26、布置作业的要求？（准能量多馈典启+时实）作业内容要符合课程标准的要求；考虑不同学生的能力需求；分量适宜，难易适度；作业形式多样，具有多选性；作业反馈清晰、及时；作业要具有典型意义和举一反三的作用；作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；要求明确，规定作业完成时间；尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。27、德育过程的基本规律？德育过程是对学生知情意行的培养与提高过程，德育过程是一个促
13、进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育的过程，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程，德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。28、考试中常出现的德育原则？疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要求：1、讲明道理，疏通思想；2、因势利导，循循善诱；3、以表扬、激励为主，坚持正面教育。集体教育和个别教育相结合原则是指教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。要求：1、建立健全的学生集体；2、开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体
14、的教育作用；3、加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增加集体的生机与活力。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严与爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。要求：1、教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；2、教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；3、教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。依靠积极因素克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的
15、目的。要求：1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；2、教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；3、教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。29、班集体的特征？明确的共同目标；一定的组织结构，有力的领导集体；共同生活的准则，健全的规章制度；集体成员之间相互平等、心理相容的氛围；宽松的个性发展空间。30、 班主任如何转化后进生？正确对待后进生，关心爱护后进生；弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药；抓住后进生的闪光点，培养学习兴趣；抓反复、反复抓后进生通常是指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太受纪律的学生后进生一般具有以下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱对于后进生的教育，班主任应注意如下几点：1、关心爱护后进生，尊重他们的人格；2、培养和激发学习动机。31、校本课程开发与教师专业发展之间的关系？促进教师专业自主意识的提升，促进教师知识结构的完善，增强教师参与意识和合作能力，促进教师研究意识和能力提升，促进教师反思意识心理学、教育心理学简答题必胜版25题43、如何培养学生的创造性思维？（2012高新区简答）1、运用启发式教学，保护学生的好
