小学科学五年教材解读1

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1、教科版五上 科学教材解读,紫梅小学 陈 青 电话：13235825123（835123） QQ：1964996272,1、生物与环境,2、光,3、地球表面及其变化,4、运动和力,一、生物与环境,1、种子发芽实验（一）,2、种子发芽实验（二）,3、观察绿豆芽的生长,4、蚯蚓的选择,5、食物链和食物网,6、做一个生态瓶,7、改变生态瓶,8、维护生态平衡,核心：初步的生物与环境关系的认识。,1、种子发芽实验（一）,（1）讨论种子发芽的条件,（2）设计种子发芽实验,（3）种子发芽实验,水分、阳光、适宜的温度 空气、土壤、营养等,改变条件和不改变条件 注意实验的公平性,2、种子发芽实验（二）,（1）整理

2、分析实验信息,（2）交流实验信息,（3）种植绿豆芽,实验组内交流，统计,探讨问题：实验组内未发芽 降低温度的也发芽了,为下节课做好准备,3、观察绿豆芽的生长,引语导入：观察我们种下的绿豆芽生长得怎么样了。怎样才能让绿豆芽生长得更好一些？,（1）绿豆芽的生长需要阳光吗,（2）绿豆芽的生长对水的需求,引导学生设计好实验 改变条件、不变条件（学生自主实验）,根的向水性,高度 一周时间,4、蚯蚓的选择,(1) 蚯蚓与环境,（2）动物对环境的需要和适应,阴暗和明亮,潮湿和干燥,学生有一定的前概念,导入：植物需要一定的环境，动物也是这样吗,讨论这些动物是在怎样适 应环境的，强化概念。,5、食物链和食物网,

3、（1）谁吃谁,（2）水田的食物网,明确：食物链的概念 区分生产者、消费者,注意：箭头的方向、 绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止,明确：食物网的概念 渗透：维持生态平衡的意义,注意：学生连接时会遗漏或连错，教师要引导交流、补充,（1）讨论池塘里动植物、生物与非生物的关系，初步建立生态系统的概念,6、做一个生态瓶,（2）设计生态瓶,（ 3）制作生态瓶,生物间的食物关系 生物、非生物间的关系 空间的大小,明确动手制作的步骤 强调做好维护、观察、记录,7、改变生态瓶,（1）减少生态瓶中的水,（2）增加生态瓶中的生物,演示实验 实验有一定的偶然性 需重复多做几次,核心概念：瓶内的生物、非生物都要需达到一

4、定的平衡 维持生态平衡的重要意义,8、维护生态平衡,（1）草、兔、鹰,（2）是什么引发了沙尘暴,自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。,像池塘里的这些生物和非生物这样， 互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。,明确食物关系 引导学生从多方面去思考，充分探讨他们之间的依存关系,引导探讨 补充课有关外资料,二、光,1 光和影,2 阳光下的影子,3 光是怎样传播的,4 光的反射,5 光与热,6 怎样得到更多的光和热,7 做个太阳能热水器,8 评价我们的太阳能热水器,核心：观察发现光的传播特点直线传播和反射现象， 认识太阳光具有热能，探究阳光

5、强弱和温度的关系。,1 、 光和影,（1）手影、皮影戏导入,（2）光源,（3）影子,导入简洁、快速 明确影子产生的条件,明确月亮不是光源 可以涉及：冷光源、热光源,影子的方向,影子的大小,影子的形状,2 阳光下的影子,（1）从学生的生活导入,（2）观察阳光下物体影子的变化,实验操作比较容易 测量、记录 太阳的高度、方向比较的难,目的： 影子的方向、长短与太阳的关系,（3）讨论日晷计时的原理,延生、教师补充相应的资料 还可以介绍一下“圭表”,3 光是怎样传播的,（1）光是怎样照到物体上的,（2）验证光的传播路线,激活学生的生活经验,做好两个实验是重点、是关键，反复验证光的传播方向,（3）解释为什

6、么影子总是在背光的一面,教学思路：问题解释实验验证解释,核心：光线是直线传播的；,4 光的反射,（1）照亮目标,（2）运用光的反射,强化光是直线传播的 了解光可以被反射 反射也是直线传播的,5 光与热,一、光的强弱与温度,1、根据生活经验推测,2、实验验证,二、生活中的运用,核心：光与热的关系,（做好实验，保证成功）,6 怎样得到更多的光和热,（1）物体的颜色与吸热,（2）阳光直射、斜射与吸热,（3）分析数据形成结论,核心:物体的颜色、光照射的角度与吸热的关系,明确：直射与斜射 直射角度要放好,保证材料的结构性,关键在于实验的成功与否,7 做个太阳能热水器,（1）太阳能的是怎样工作的,（2）设

7、计制作简易的太阳能热水器,8 评价我们的太阳能热水器,核心：通过设计、制作、评价太阳能热水器的活动，在理论 联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能,了解太阳能热水器的工作原理,（光与热的有关知识）,（3）评价太阳能 设计原理、外观、制热、保温等方面来评价,1 地球表面的地形,2 地球内部运动引起的地形变化,3 坚硬的岩石会改变模样吗,4 土壤中有什么,5 雨水对土地的侵蚀,6 什么样的土地容易被侵蚀,7 河流对土地的作用,8 减少对土壤的侵蚀,三、地球表面及其变化,认识地球表面的地形及整体概况,认识地球内部运动 引起的地表形态变化,综合运用本单元学到 的知识解决实际问题,1 地球表面

8、的地形,(1)我看到过的地形,（2）观察地形图,高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原,从学生的生活出发，明确地球上的地形及地形的特点,观察之前，要让学生交流看地 形图的经验或由教师讲解观察 地形图的相关知识 ，尤其是颜色 不同的含义,2 地球内部运动引起的地形变化,（1）火山和地震,（2）地球内部运动,核心：地球内部运动引起地形的变化,资料阅读、交流为主进行教学,板块漂移说,3 坚硬的岩石会改变模样吗,（1）探索岩石变化的原因,（2）风化作用改变了地形地貌,引入：贴近学生的生活，提出问题引入,冷热作用、流水作用、植物作用、 动物的活动,注意：选好石块、洗净石块,补充些图片，激发学习兴趣 进一步了

9、解风化是改变了地球表面的一种因素,4 土壤中有什么,（1）寻找土壤的成分,土壤里有空气,选择好土壤,观察新鲜的土壤 接着观察干燥并粉碎的土壤 最后是土壤的沉积实验,湿润的、有植物、动物的残体、土壤中有小石子和沙粒,容易发现土壤的颗粒不一般大,（2）土壤和生命,根据上面教学内容说说土壤与生命的关系,阅读资料,5 雨水对土地的侵蚀,（1）雨水如何影响土地,（2）影响侵蚀的因素,核心：雨水侵蚀着土壤、侵蚀改变地球的表面,从学生的生活经验出发,下雨模拟实验，认识流水的侵蚀作用,推测：降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖 土壤的类型，土地被垦殖的情况等,分组制定实验计划，重点改变条件和不变条件,6 什

10、么样的土地容易被侵蚀,核心：影响土地被侵蚀的因素,（1）交流实验计划,（2）模拟实验,重点改变条件和不变条件,实验材料比较难以准备，考虑采用演示实验,7 河流对土地的作用,探究：河流对土地的侵蚀作用,（1）探索河流对土地的影响 （2）侵蚀和沉积形成的地形地貌,河流会侵蚀土地 会产生沉积现象 可利用土壤的分层现象进行引导理解,结合地图观察 上游侵蚀 下游沉淀,8 减少对土壤的侵蚀,1 设计和建造我们的家园 2 暴雨对我们的家园有什么影响 3 总结和拓展”,综合运用本单元的知识进行设计 江清设计的理由,实验验证的效果，进一步巩固,哪些力量会改变地形地貌， 这包含地球内部的力量， 以及外部的力量，

11、同时还包括人类自身的活动。,第1课 我们的小缆车,第2课 用橡皮筋作动力,第3课 像火箭那样驱动小车,第4课 测量力的大小,第5课 运动与摩擦力,第6课 滑动与滚动,第7课 运动与设计,第8课 设计小赛车,四、运动和力,了解重力、弹力、反冲力，用这些力 作动力使小车运动起来，研究动力的 大小与小车运动的关系。,学习测量力的大小，认识力的单位“牛”,认识摩擦力，研究影响摩擦力 大小的一些因素，摩擦力对物 体运动的影响。,动手制作，用所学知识设计和制作一个小车。,1 我们的小缆车,（1） 了解生活中各种车所用的动力,（2）安装用重力拉动的小车,（3）研究拉力大小对小车运动的影响,通过加垫圈拉动小车

12、，让学生了解重力。,拉力小，小车运动得慢；拉力大，小车运动得快。 但不是任何小的力都能拉动小车 ，拉力要到一定的程度才行。,实验指导要到位，保证数据的准确 起点、终点；一个一个加垫圈等,第2课 用橡皮筋作动力,（1）安装用橡皮筋驱动的小车,（2）研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系,（3）了解橡皮筋的弹力是怎样产生的,注意皮筋绕的方向与小车运动的方向相反,分组实验，强调每组实验做三次，取平均距离,弹力是物体形状改变时产生的,第3课 像火箭那样驱动小车,（1）用气球能驱动小车吗,（2）对小车运动的思考,玩气球导入：活动为制作喷气小车做了很好的铺垫,汽车安装安装可在课前准备好 给气球吹足气驱动小

13、车，解释气球推动小车的原因 举例生活中的例子，认识反冲力,是对前三课的一个小结 把“小车运动”上升到“物体运动”；把重力、弹力、反冲力等具体的力的作用上升到抽象的“力”的作用,4 测量力的大小,（1）认识弹簧测力计,（2）用测力计测量力的大小,观察弹簧测力计了解组成 重点观察刻度一格多少、最大测多少 认识单位“牛”,可阅读资料，自学 分组实验，做好预设再测量，通过估计逐步建立起对牛顿大小的认识,自制测力计教师提供材料，学生做,5 运动与摩擦力,（1）物体运动与摩擦力,（2）摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系,（3）摩擦力大小与物体重量的关系,用手在空中与桌面滑动对比，感受摩擦力 给出摩擦力的概念

14、 明确摩擦力也是力，同样可以测量 测量几个物体的摩擦力，引出影响摩擦力大小的原因,导入：例举生活中的摩擦的例子认识摩擦现象,明确相同、不同条件 强调一些操作的事项 收集数据，分析形成结论,具体实验方法与上面实验相同,选择结构性的材料,第6课 滑动与滚动,（1）测量滑动和滚动摩擦力的大小,（2）认识和制作滚珠轴承,重点明确如何改变条件 操作方法简单交流即可,认识滑动和滚动,轴承可以发动学生自己带来,制作可以让学生看书、制作,（3）最后要使“滚珠轴承”转动得更灵活，可以加点润滑油 是对摩擦力的进一步运用。,第7课 运动与设计,（1）摩擦力的利和害,（2）这样的设计为了什么,（3）寻找自行车上的“好设计”,这是一个值得思考的问题， 结合生活引导学生思考，学生探讨的基础上出示图片，进一步理解,设计意图是能够通过观察物品分析出来是增加还好减小摩擦力,教学中补充一些例子,这是一个重点，可采用自己思考、小组交流、集体探讨的方式教学,第8课 设计小赛车,教师可做一些介绍，鼓励感兴趣的同学课后去完成， 再办一个“车展”调动学生的积极性。,谢 谢！,