《人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》第二课时教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计越秀区沙涌南小学 许丹曼一、教材分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只受过箭伤、孤单失群的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。 “惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。全文按照先果后因的顺序展开叙述，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出正确的分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。二、学情分析首先，三
2、年级的学生在抽象思维的初步形成上存在着差异，大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，我充分利用学校多媒体教育资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习难度。另一方面，三年级学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。尤其学生对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。三、教学目标1.【知识与技能】引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。2.【过程与方法】通过反复朗读理清更羸推理“只拉弓大雁就掉下来”
3、的过程，用因果句式进行逻辑思维训练。3.【情感态度与价值观】联系生活理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。四、教学重难点【教学重点】1.理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练.2.理解成语“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。【教学难点】理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。五、教学时长30分钟六、教学过程（一）学习“拉弓射雁”之描写，感受更羸的威武自信。1. 自由读课文，在文中找出相关描写。课文的哪一自然段写了更羸只拉弓大雁就往下掉的场景？请同学们自由读读课文，在文中找到相关描写。2. 体会更羸的威武、自信。（1）指名模仿更羸的动作。（2）从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？
4、（威武、自信）【设计意图：表演是学生对课文认读的再一次升华，使学生从表演中感受人物的性格魅力。】（3）指导朗读，体会更羸之威武自信。3. 结合语境理解两个“直”的不同含义。引导学生留意：句中有一个字出现了两次（“直”字），含义不同，课件出示字典中“直”的四个义项，学生选择：A、爽快、坦诚；B、公正合理；C、垂直；D、一个劲儿的同时，用自己的话说说“直往上飞”和“直掉下来”是怎样的情景，师课件展示。（3）指导朗读本句。（两个“直”字当重读，语速要有紧迫感） 把自己的理解带进去，齐读。4. 过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢？课文的哪一段帮我们解开了谜团？（学习第九
5、自然段）（二）分析“拉弓射雁”之原因，明晰更羸的推理过程。1. 齐读第九自然段。2. 出示自学提示，学生默读学习。默读本段，用“”划出更羸所看到和所听到的内容，用“”划出他所想到的内容。3. 学生汇报，教师梳理板书。（1）指名汇报哪些句子是指更羸看到、听到的？哪些句子是指他的判断分析？A更羸看到板书：飞得慢，听到叫得惨；（这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。）B由此想到板书：受过箭伤、孤单失群。（在观察的基础上进一步的思考就是“分析”，板贴词卡）C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？此时更羸又是怎样做的呢？板贴词卡。4. 进行词语排序，再现思考过程。A老师这里有几个词语，你能按照更羸的推
6、理过程给它们排排顺序吗？出示关键词语“听到弦响、心里害怕、直往上飞、伤口裂开、直掉下来”。请一名同学上台给词语排序。其他同学进行小组活动。（课前各小组已发下词卡。）B试着用上“因为所以”这样的关联词帮我们表述得更清楚。（开火车说，反复操练）【因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以它（飞得慢）；因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它（叫得悲惨）；因为（它一听到弦响，心里很害怕），所以（就拼命往高处飞）；因为（它一使劲，伤口又裂开了），所以（就掉了下来）。】【设计意图：更羸分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。】5.
7、反复朗读，加深理解。男生读标红的内容，女生读标黑的内容。【它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。】（师指导朗读：读出更羸判断时胸有成竹、冷静沉着的语气。）6. 再借关联词语，进行思维训练。现在，我们的谜团解开了吗？更羸为什么只拉弓就能把大雁射下来？请你用上这样的句式说一说。（提示：借助板书）预设：因为（更羸观察到大雁飞得慢、叫得悲惨，于是他分析出这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，它很害怕弦响的声音），所以更羸只拉弓，大雁就掉下来了。7.
8、 回扣课题，解析词意，引申生活。现在，你明白课题惊弓之鸟的意思吗？指名回答：“惊弓之鸟”是指：曾经受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。延伸至生活：生活中是否也有类似“惊弓之鸟”的人呢？小组交流。【设计意图：在引导学生分析交流的过程中，应把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。】（三）总结延伸，布置作业同学们，在这个故事中，只有更羸看到这只大雁了吗？（不是）为什么所有人都看到了大雁，却只有更羸知道大雁受过箭伤呢？（因为他善于观察、勤于思考。）在历史上，还有许多像更羸这样的“射箭能手”，如一箭双雕中的长孙晟、百步穿杨中的养由基、还有刻苦学射的纪昌大家可以到这些精彩的成语故事中去了解他们！（课件展示）【设计意图：把惊弓之鸟当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟。】七、板书设计10 惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开分析：受过箭伤孤单失群 直往上飞 心里害怕结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 直掉下来
