应用语文(口语交际训练)

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1、第一单元 口语交际基础【教学内容】第一节 诵读【教学目标】1、引导学生有针对性地矫正语音缺陷，能够使用普通话进行生活、职业交流。2、通过诵读训练，形成较强的诵读能力。3、增强口语的表现力，提高口语交际的有效性。【教学重点及难点】 1、重点是让学生感受不同生活职业情景中遣词造句的准确、鲜明、形象和学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。2、难点是能够在朗读中自然贴切地融入一定的技巧，增强表达效果和培养学生形成一定的朗诵作品和规范说话发音能力。【教学准备】计划学时：4学时教学方式：讲授法【教学过程】一、导入 “现在是人人有舞台，个个想出彩的时代，你有才艺、技艺评委(考官)并不是一下就能让你上台展现的，而是

2、要先和你交流，让你大方清楚地介绍一下自己，交流沟通能力关系到你给评委的第一印象，加分还是减分，甚至是出彩还是出局。希望你们敢先做出彩贵州人，后来能做出彩中国人！还能做中国好声音， 谁的歌声好听谁就出彩！谁的说话声好听谁也出彩！不然，等着你的可能就是求职工作竞争的淘汰和出局！”教师举例（发音不清笑话）： 1. 一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！ (翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！) 县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！ （翻译：现在请乡长讲话！） 乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！ （翻译：同志们，今天的饭够吃了，

3、大家都是大碗吧！） 2.一个技校生面试自我介绍时说：“我很贱，认准的事就要贱到底。”大家都吓了一跳，其实，他是说“我很犟，认准的事就要犟到底”。 二、教学过程及内容（一）兴趣体验 学生试读 视频欣赏 舒婷 祖国啊！我亲爱的祖国！ 点评：使用普遍话诵读，避免方言语调（注意诵读技巧，如停连、重音、语速、语调）（二）知识点睛 学习引导1、诵读的概念 诵读，就是将文字材料清晰响亮地读出来，它是运用有声语言再现文字材料思想感情和增强表达效果的一种口语表达形式。本课的“诵读”包括三层意思：（1）通过“诵”（多次读，熟读成诵），形成对作品的理解；（2）学会通过朗读，再现作品的思想感情，增强表达效果；（3）在

4、朗读的基础上形成一定的朗诵能力，能够结合自己的审美体验，将作品的形象再创造出来。2、诵读基本要求（体现不同专业口语交际规范）（1）忠实原文。不仅要忠实原文的文字，而且要忠实原文的思想感情基调。 （2）发音规范。使用普遍话诵读，避免方言语调。（3）注意诵读技巧。如停连、重音、语速、语调。 （4）体态自然大方。精神饱满，体态端庄，感情真挚，表情自然、大方，符合行业职业礼仪规范。 3、诵读基本技巧（1）停连 诵读时根据表达的需要，在某些词之间略作停顿。是语流中的间歇，语言中的停顿，不单是人们生理上换气的需要，更是表情达意的需要。音停而意连，故称停连，亦称停延。常用“”标记。 语法停连 用长短适当的停

5、顿区别一句话或一段话内部的意思层次。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿 。例如： 我们的目的一定要达到。 （这里停顿的作用在于区别主语和谓语。）逻辑停顿 为了突出某一事物，强调某一观点，或为了表达某种感情，而在句中没有标点符号的地方作适当的停顿。例如： 那个中学的校长就是列宁在中学时代的语文老师。 “校长”后面的停顿是语法停顿。“中学时代的”后面的停顿，则把“语文老师”给突出了出来，强调校长和语文老师是同一个人，让听者容易听明白校长与列宁的关系。它是由句中人际间的逻辑关系所决定的。感情停延 感情停延不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理

6、的需要而作的停延处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 例如：（教师范读）这/几天，/大家/晓得，在/昆明/出现了/历史上/最卑劣/最无耻/的事情！李先生/究竟/犯了什么/罪，竟/遭此毒手？他/只不过/用笔/写写文章，用嘴/说说话，而他/所写的，所说的，都/无非/是一个/没有失掉良心/的中国人/的话！（2）重音 重音是指对在表情达意上起重要作用的字、词或短语，在诵读时加以强调的技巧。常用着重号“”来标记。 重音是指是朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和逻辑重音两种：语法

7、重音 是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。语法重音主要体现在以下几个方面： 谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 定语：白杨树是不平凡的树. 状语：他飞快地跑了。 补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。 指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。 逻辑重音 强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如： 我是中国好声音。（回答“谁是中国好声音”） 我是中国好声音。

8、（回答“你不是中国好声音”） 我是中国好声音。（回答“你是哪的好声音？”）学生分组训练：（发音小组竞赛）“贵州人吃辣椒不怕辣，湖南人吃辣椒辣不怕，四川人吃辣椒怕不辣。”重读技巧指导：（教师点评要点） 在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强重音之所在。强调重音与语法重音的区别是： A、从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。 B、从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调 重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖

9、过语法重音的音量。 C、从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。（3）语速 学生试读： “这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻（语气重）的事情！(语速慢）李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？ 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！”（语速快） 在诵读时，适当掌握诵读的快慢，可以营造作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。教师提示把握技巧：1）根据内容掌握语速 与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境

10、背景、感情语气、语言特色来处理。语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，要根据具体的内容有所变化。惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云与大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿又箭一般直冲云霄，它叫喊着在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里，充满了对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心让暴风雨来得更猛烈些吧！2）根据体裁掌握语速国家普通话水平测试大纲在选编诵读测试材

11、料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的作品多数是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事读得快些，记言要读得慢些。但是，最重要的是根据内容、情感的特点掌握语速。（4）语调 语调是言语的思想内容和情感语气在快慢、轻重、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式上的总体表现。 为了读出情感，用鲜明的态度和感情去打动人，激发听众的感情共鸣，语调总是依据文章思想感情的波澜起伏，综合运用停连、重音、语速等各种口语技巧，从而表现出丰富多彩的节奏，形成诵读中的抑扬顿挫，使语言具有音乐的魅力。 我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只

12、是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。【课后作业】 1.辨音练习 “化肥会挥发，黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑” 2.重音

13、练习 “贵州人吃辣椒不怕辣，湖南人吃辣椒辣不怕，四川人吃辣椒怕不辣。” 3.完成教材诵读训练差别读书人是幸福人【教学内容】第二节 讲述【教学目标】1、了解讲述的概念、类型及其适用范围。 2、掌握讲述的基本要求和技巧，并通过训练形成工作和生活所需要的讲述能力。 3、经常性地与同学、朋友交流和分享见到、听到、读到的精彩有趣的事情，能通过这种交流沟通感情、增长见识、获得启迪，并达到提高讲述能力的目的。【教学重点及难点】1、了解复述的重要性，掌握复述的基本知识。2、培养学生的记忆能力、理解能力和语言表达能力，激发学生的想象和联想力。3、提高学生的文化素养和审美情趣，培养学生的自信心。【教学准备】计划学

14、时：4学时教学方式：讲授法【教学过程】1.复述的概念和分类 复述，也叫材料性讲述，就是将自己听过的言语材料或读过的文字材料，用自己的话转述出来的一种口语交际形式。 复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。 2.详细复述 这是一种接近原材料的较为详细的复述。要求按照原材料中的顺序、结构把内容重现出来。 复述时要注意把原作中的书面语句式、倒装句式等改为口语句式，听起来更顺畅，更易懂。3.简要复述 其总体要求是：把握原材料的内容、理清线索、抓住中心、保留主干，舍去枝节，做到既反映原貌，又缩减篇幅。 (1)简述记叙性材料，应抓住原材料的中心意思，按照原有的结构顺序，保持完整的故事情节，反映人物的基本特点。 (2)简述说明性材料，应抓住说明的要点以及体现所说明事物的本质特征。 (3)简述议论性材料，应抓住中心论点、分论点，找出主要论据，体现原来的论证层次。3.创造性复述 创造性复述包括扩展性复述和变式复述两种。 (1)扩展性复述 概念:对原材料作适当的扩充展开的重复性叙述。 基本要领：根据原材料展开合理想象，但不能背离原意及基本框架；根据中心确定重点扩展的部分；根据表达需要运用描述、渲染等手法。3.创造性复述 记叙性材料的扩展复述，要通过想象和联想补充细节，发展情节，刻画人物。 说明性材料的扩展复述，要对所述的内容增加细部说明。