三年级上册科学教学反思-1.7 混合与分离-分离食盐与水|教科版

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1、分离食盐与水 教学反思 分离盐与水的方法这一节课为教科版小学科学3年级上册第1单元中的第7课,以下是我对上这课的一些体会和反思。一、教学环节要紧紧围绕探究的中心问题这节课的教学环节由“导入”、“设计实验方案”、“实验探究”、“拓展延伸”这四个环节组成的,这四个环节都是紧紧围绕“分离盐与水的方法”这一中心问题的。我引导学生把思维指向“想办法把里面的水蒸发掉,那么剩下的就是盐了”。当学生看到白色颗粒出现,我就提问:“这些白色颗粒就是盐吗?联系我们以前学过的观察方法,你是怎么知道的?”结果学生很快就提出见解,这个环节顺利过渡了。教学环节要紧紧围绕探究的中心,在这基础上才能实施有效教学,反之就谈不上有

2、效教学了。二、教学要注重学生知识获得的过程。教课时,在引导学生“设计实验方案”环节中,我让学生说出能减少盐水中的水分的方法,结果学生兴致很高,列举了很多方法,并对这些方法的效果进行推测,我再让学生比较,然后选择效果最好的方法进行探究,结果学生的探究成功率很高,可是分离盐与水的方法有很多,而学生也就错把思维定在“分离盐与水的方法”就是加热蒸发水分。探究式学知识的获得固然重要,掌握知识如何获得的过程更为重要。三、教学道具的准备要有利于自主探究。教材上对分离盐与水的实验,要求使用的器材有“三脚架、石棉网、蒸发皿”等,但教学对象是四年级的学生,他们对实验仪器的认识和使用常识还不够。教课中,我为学生提供

3、了不锈钢汤勺,结果学生学生更便于操作,也节约了时间,有利于学生探究活动的顺利开展。科学课实验所需的器材很多,没有实验器材固然不能开展实验,但过多的实验器材,或者是不恰当的实验器材,很有可能会扰乱学生的探究活动。四、充分调动学生之间相互讨论和评价,有效进行小组合作学习。在科学活动中,常常需要分组制定工作计划,分组实验和调查,需要讨论,争论和意见等合作学习。教课中,我让小组共同合作探讨学习,并充分让学生对问题进行讨论。小组提出得到的结论,我问其他小组“你们小组同意他们的说法吗?”、“你们认为他们的方法好吗?为什么?”、“你们小组有更好的办法吗?”等等,结果学生的互动提高了,学生探究的气氛也热烈了,教学效果有明显改观。学生是按照自己的方式来建构对事物的理解,由于已有的知识和经验的差异性,学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面,吸收和学习别人的观点,并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而建构起更深层次的理解,同时增强了集体精神和合作意识使学生得到发展。

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