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1、楚 雄 师 范 学 院“2014年（国培计划）” 云南省农村义务教育骨干教师小学英语培训置换脱产研修培训班培训成果集学员姓名： 周雪娇 州县地区： 云南省昭通市昭阳区 工作单位： 昭通市昭阳区北闸镇示范小学 联系方式： 15912684316 培训时间： 2014年10月10日至2015年1月10日目 录1、 学员个人简介2、 培训总结3、 学习笔记4、 听课笔记5、 论文6、 教学设计7、 教师专业发展规划书0个人简介 我是来自小学英语班的周雪娇，今年24岁，工作于云南省昭通市昭阳区北闸镇示范小学，我所教课程有小学英语和小学数学。我喜欢教师这份职业，成为教师是我一直以来的梦想。非常感谢能有这
2、样的机会来充实自己。培训这段期间，让我学会了很多，在今后的工作中，我将把所学运用到英语新课堂教学中。“国培计划2014”云南省农村义务教育骨干教师小学英语（置换脱产研修）培训总结2014年10月10日，我参加了为期三个月的小学英语骨干教师培训。本届英语骨干教师培训分为四个阶段，课堂教学、跟岗研修、返岗实践和高校交流研修。本届英语骨干教师培训，内容丰富，形式多样。让我从更高的层次上认识到教师人格魅力对学生的影响，同时也让我从另一个角度去观察我们教师的成长历程。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，无论是上课的老师还是
3、听课的老师都在不同的程度上有了提高。此次骨干班培训，更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。在讲座中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求。聆听他们一次次生动的讲座，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。参加工作这段时间，我对于英语教学的理论还处在以前英语教学策略单词和句型的操练。通过这次培训，我很明确的知道自己在教学理念和教学方的落后。曾多次有老师提到 “要给学生一杯水，我们自己要有一桶水，最好是长流水。”这句话说
4、的一点也不错。教师要教给学生首先要自己不断的学习，与时俱进。不仅要学习新的教学方法和理念，更要通过各种渠道让学生的英语学习变得有趣，不再害怕。更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，各指导老师指导教学实践，通过听评课，指点迷津，从而使学员的教学水平尽快提高。在课堂观摩中，每一个教师的发音都非常的地道，每一位教师的课堂素养和专业知识都非常的厉害。看了这一堂堂课，让我深深体会到对自己的教材研究的重要性，同时也借签了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中也要根据自己学生的实际，对教材内容进行科学地选择和加工，探寻有效的教学方法，合理地组织教学过程。通过培训学习，使我
5、受益匪浅，同时也看到了差距，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解、对小学英语理论培训有丰富经验的教师以实例和丰富的知识内涵的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我获得的几个方面的体会： 一、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。 二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。
6、培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，关于教师培训心得体会范文摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。 三、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们
7、使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。 四、营造学习英语的氛围。培训中，老师们提出了一个问题，学校里没有良好的英语学习氛围。没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起。教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试。只要你做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出。五、使英语学习成为教师
8、和学生的共同爱好。兴趣是学习的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，尊重学生，时时处处重视学生学习的积极性，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。老师要倾注全部责任与爱心，认真备课，不断更新教学方法，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。在教学实践中，老师要创设情境，发挥最佳效果。从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境小游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在做游戏的同时学习
9、，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐。在教学中，老师要奖励激励，提高学习积极性。充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！也可以颁一些自制证书奖状，或奖励一些小礼品，一颗糖，一支笔等等。使用各种各样的教学资源调动学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生真正成为学习的主人。六、我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，
10、必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质和独特的人格魅力，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。通过培训，我能体会到在新课改中首先要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培
11、养。其次，教学策略和方法上要转变自己的观念，如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教材理念要求学生知识的获取不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研
12、究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者指导者”。在今后的工作中，我都会铭记这段“骨干”培训的日子，把所学运用到英语新课堂教学中。能够参加这次培训我要感谢很多的人，这次的培训把我的思想和教学都带上了一个新的台阶，希望今后还能有这样的好机会来提升自己，我会踏踏实实的学习和实践，一点一滴地积累经验，在一线教学上提升技能，更好地提高教育教学质量！学习笔记1 小学英语新课标实施中的问题讨论与经验交流 教师：王琳红 学员： 周雪娇学习要求: 认真听讲 积极思考 踊跃参与 合作学习 互动交流 展示分享专题内容: 新课程理论学习与回顾 教学中的问题分析与讨论 教学经验总结与交流 学习目标
13、: 进一步掌握新课程理念 分析小学英语课堂教学中存在的问题 探究解决问题的对策交流分享教学经验第一部分 新课程理论学习与回顾问题一: 教学改革有什么特征？ 使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。问题二: 教师要转变哪些教育观念？ 1.教学观传统的教学观-教学是课程传递和执行的过程。新课程的教学观-教学是课程创生和开发的过程。2.学生观 学生是发展的人 学生是独特的人 学生是具有独立意义的人 3.建立新型的师生关系 真情对待学生，关心爱护学生 展现教育教学过程的魅力 完善个性，展现个人魅力4.教师的角色 学生学习的促进者 学习能力的培养者 人生的引路人 课程的建设者和开发者5.教学行为 师生关系-尊重、赞赏 教学关系-帮助、引导 对待自我-反思 同事关系-合作问题三: 1. 学习方式要有什么转变？ 传统学习方式-他动性、被动性现代学习方式-主体性、能动性、独立性 2、 现代学习方式的特征: 主动性 独立性 独特性 体验性 问题性问题四: 教学方式的有什么转变？1.建立互动的师生关系 教学过程是师生交往互
