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1、1培养自主思维能力,让学生做数学课堂的主人现代教学不仅仅是让学生学会和掌握现有的知识和技能,更重要的是让学生在获取前人知识经验的同时,培养学生的自主获取知识的能力,这就要求我们教师探索真正能培养学生,自主、探究与合作学习的方法、途径,在教学中具体做法重点表现在对自主思维能力的培养上.在课堂教学的每个环节中让学生成为学习的主人,真正培养学生的自主思维能力,做思维的主人. 那么如何让学生真正参与到课堂中去? 可以从以下几个方面入手: 一、营造生动具体的教学情境.教学是现实的,学生从现实生活中学习数学,在把学到的数学应用到现实中去, 要想让学生成为学习的主人,就需要教师在教学中激发出学生学习的巨大热
2、情,所以加强数学学习与现实之间的联系,营造一种现实而有吸引力的学习情境,激发学生数学学习的兴趣与动机,让学生在自然的情境中,在教师的帮助下自己动手、动脑”做数学”,增强自主学习的意识, 主动的成为数学学习的主人. 二、相信学生, 给学生留足够的思考空间.老师花很多时间专研教材,备好每一节课,许多问题已经思考的比较清晰,觉得很简单.这种感觉带到课堂上就会要求学生在较短的时间里回答自己已经深思熟虑过的问题, 学生当然难以回答好. 学生回答不好就更仔细的启发,直到学生说出老师希望的答案.这样表面应用启发式教学,课堂气氛热烈,细细琢磨, 就是学生跟着老师热闹, 关键时候大多数是老师的表现,学生的主体地
3、位远没有得到体现.老师认为是学生想不到,不会回答,只能进2一步启发,辛苦却没有效果. 其实很多时候不是学生想不到,而是学生没有足够的时间思考,老师过密的启发打断了学生的思维,控制了学生的思维.长期这样上课, 学生就养成了思维的惰性,就是有时间也不愿意思考,等老师启发 ,这样学生的思维的能力怎么能得到有效的锻炼?因此教师备课是要从思维的角度来设计题目,不在于多而在于精,注意与其它的知识结合,对于重点难点都给学生留足够的思考时间,让学生的思维得到真正的训练,在教学上如果大多数学生都在活跃思维,老师成为组织者,处在后台, 不知不觉中完成教学任务,学生意犹未尽, 学生的学习的主动性就得以最大程度的发挥
4、,学生真正成为学习的主人. 三、引导学生让学生做学习上的主人.在课堂上,老师经常不放心学生, 总以为学生不能独立思考得到正确的结论,于是在备课时,以老师自己对备课、题目的理解思路来设计课堂,但是长此以往,学生当时学得较好但是容易遗忘;知道某个概念却不会应用,不会独立思考,老师示范过的题目不会做,没示范过的题目不会做.老师怪学生不喜欢学习,不喜欢动脑,怪学生笨 ,于是只能拉长复习的时间来弥补,期待多复习几遍使学生掌握事倍功半.其实正是老师对学生的不信任培养了他们思维的惰性.因此在教学中要尊重学生的思维习惯,鼓励学生把自己内部自然的思维状态表达出来.许多时候能给老师带来惊喜,发现老师没有想到的方法
5、;还能拓展了学生的思维. 所以老师必须时时与学生换位思考, 站在学生的思维角度来设计课堂. 教学中鼓励学生找出多钟答案.学生在寻找不同答案的过程中,可以了解问题的复杂性和解决问题方法的不唯一性.为学生创出思维的火花和自主的思考的机会.四、激励3学生使学生获得自信.通过评价增加学生数学学习的自信.课堂教学中教师要善于发现学生学习上的闪光点,对不同的个体给以适当的评价,会收到想不到的效果,如学习困难的学生在某一问题的独到见解哪怕是一点点,教师都应及时的表扬, 真心的祝贺,为学生的进步而高兴, 这样做, 调动了学生学习的积极性, 增加了学生的自信心,学生才会激情自发的不断努力的取得进步. 五、培养独
6、立的学习习惯.一种坏习惯非常容易养成,而一种好习惯的养成需要很长的时间才能养成.学生自主的习惯,要靠教师长期教学中不断引导,不断强化和巩固, 使他们在学习的过程中,不断体会学习的乐趣才能形成的一种习惯.因而在教学过程中,除了不断的引导,还需要教师不断引导学生体会学习知识,解决问题的乐趣.当学生在多种方法并用时,可能会遇到一些困难, 这时教师也可先让学生开动脑筋.自己去解决困难,给学生一些时间, 当学生通过努力,”终于”把问题解决的时候,学生会从中体会到放下包袱的感觉,从而体会到那种不能用语言来描述的轻松和快感,这对培养学生的信心和勇于解决问题的习惯, 是非常有帮助的. 通过这样长期的培养,学生就会养成自主学习的习惯,做课堂的主人. 课堂教学一定要让学生参与进来,只有在这一宗旨下去备课,去讲课,去指导, 学生的主动思考的意识才会得到有效的训练,才会学到更多更新的知识. 参考文献：(1)新课程教学法东北师范大学出版社主编 :马复章飞 4(2)数学教学评价高等教育出版社主编 :马云鹏张春莉 (3)新课程典型案例与点评东北师范大学出版社主编：孔凡哲
