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1、1培养兴趣提高高中文言文教学效率的突破口文言文篇目在高中教材中的数量较原先的教材多，课文难度增大，在高考试卷中文言文占有的比重也较大，文言文教学是一个重点。然而现实是，文言文的字词句读等翻译起来让学生感到艰涩难懂、枯燥无味，整篇文章的背诵让学生感到如临大敌、疲惫不堪，于是很多学生望而却步，退而求其次硬着头皮去学习、去品味古文。殊不知，在文言文的背后却饱含着深邃而博大精深的文化底蕴。学生仅仅体会到了前者而没有领略到后者，所以很容易产生畏难情绪和厌学情绪。学生认为，文中的东西与自己身处的现实相距太过遥远，缺乏亲切感，缺乏现实意义，学来无用。文言文的教学目标不仅仅是传授文言的知识点、翻译字词句、为了
2、应付高考，还应该培养学生的审美欣赏与探究能力。要改变文言文教学低效的现状，我认为应该把培养学生的文言文学习兴趣作为突破口。那么如何激发学生学习文言文的兴趣来提高课堂教学效果呢？ 一、通过理解诵读让学生感知文言文语言的“美” 朗读法是文言文教学中最重要的方法，也是我国传统的学习方法，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。 “书读百遍，其义自见” ，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。要在大声朗读中培养语感，享受背诵文言文后的成就感。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的2理解。我们要求学生
3、读准字音、注意停顿、读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力。一些难句、长句一时领会不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。如过秦论 、 兰亭集序 、归去来兮辞 、 谏太宗十思疏 、 陈情表 、 滕王阁序等，这些文章句式整齐、音韵和谐、感情充沛，读起来令人回肠荡气。当然，并非所有的文言文都要求背诵下来，要根据课程标准对文本的要求和具体的教学目标，采用齐读、默读、诵读、分角色朗读、竞赛朗读、配乐朗读等不拘一格的形式，激发学生读的兴趣。 二、通过体验让学生感悟文言文中蕴含的深刻哲理、发现深邃博大精深的思想 文言文作品是中国古典文化的精
4、英，是中华民族宝贵的精神遗产，是中国古代众多圣贤雅士的精神载体。从文言文中，可以看到历史，认识人物，了解兴亡，领悟哲理；可以观风俗人情，赏大好河山。要让学生感受到文言文巨大的实用价值，领会各种各样的作者感情和哲理，体会到文言的精妙和文化，对自己的学习生活产生指导意义，这样就会越来越感兴趣。 古代典籍经过千百年的时间洗礼，流传到今天且还需要我们中小学生学习的文本，都是文质兼美的好东西，里面积淀有古代先贤对社会、对人生深邃的思考，充满着浩瀚的智慧，凝聚着无数的生活忠告。文言文中蕴含的哲理数不胜数，感慨人生之短暂的，劝导人们向学的，说明国家兴亡的 教师如果能在教学中将之讲深讲透，3给学生进行相应的拓
5、展和延伸，学生如果能理解背诵，那么不但对学习有益，且能受益终身。因此，我在讲授时注重引导学生品味哲理，并将之与现实相联系，使得学生感觉到学文言文的用处。例如，讲烛之武退秦师时，分析烛之武高超的心理战术，以及出色的外交辞令，懂得了“一言可退百万兵”的道理。同时可联系现实，讨论现代社会中语言交际能力的重要性。讲六国论时，我要求学生结合历史知识，分析六国败亡的原因。同时，要求学生将六国“从散约败”与英国首相丘吉尔论述国与国关系的名言“我们没有永久的朋友，我们也没有永久的敌人，我们只有永久的利益”联系对照，学生茅塞顿开。当然，古文中并非所有的思想都是精华和国粹，要有所选择，取其精华，弃其糟粕，多用正面
6、积极的思想来感染、教育当代学生。三、通过登台展演、写作引用让学生体会到学习文言文的用处和快乐 “逐字逐句把文言翻译成现代语或者当地方言就算了事”的翻译法和串讲法剥夺了学生发言表现的机会，使学生丧失了主体意识，一味地记呀、抄呀、背呀，贮存的多，应用的少，学生体会不到真正的用处以及与生活的联系。诵读确实是学好文言文的重要途径，但不能总是简单地布置学生单纯地机械地背，时间一久便容易枯燥，学生并不能很好地享受古文的音乐美。换一种方式，可以开展多种形式的朗诵表演，让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的韵律美、音乐美。所以我经常创造各种条件，让每位学生都有发言的机会，阐述个人体会心得，品评文中佳句败
7、笔，畅谈古今文字，4或者让学生扮演文言文中不同的人物角色，让他们身临其境地体会到历史人物的丰富多彩，感受当时时代背景下的所作所为所思所想，从而激发对文言文学习的兴趣。如组织学生讲故事、开展简单辩论会等活动，让学生主动积极地理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观公正的评价和鼓励，与同学们一起享受成功的快乐。当讲到廉颇蔺相如列传时，我将学生分成了几个小组，小组中的成员分配相应的角色，在这几个小组中展开比赛，比一比哪组表演得精彩入神。结果相当令人满意，学生绘声绘色的表达，恰到好处的肢体动作，在场的观众无不为之喝彩。这种方法不仅让学生深刻了解了文言文的语言，而且锻炼了他们的交际和表达能力。 当然，唤醒学生文言文学习兴趣的方法多种多样，因人而异，因文而异，还可采用在活动中学习，巧妙运用多媒体、比赛形式激发学习热情等。激发学生学习文言文的动机，培养积极的文言文学习兴趣和求知欲，让学生自主学习、主动学习文言文，是文言文教学的根本。不管怎样，只要学生的学习兴趣提高了，教学也就成功了一半。
