《语文试卷分析10.5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文试卷分析10.5（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文学科阶段性检测质量分析2009-2010 学年度第二学期一、成绩统计1、整体情况年级 一 二 三 四 五 六 平均成绩平均分 94.1 92.2 76 80.5 81.9 84.8 84.9及格率 100% 97.1% 95% 99.1% 99% 96.1% 97.7%优秀率 87.0% 85.6% 3% 19.8% 28.1% 33.3% 42.8%本次检测整体成绩有所下滑，及格率达标的年级只有一年级，优秀率、平均分超校均值的也只有一年级和二年级。2、各班级成绩统计班级 任课教师 优秀率 及格率 平均分1.1 李华 81% 100% 93.41.2 辛英俊 93.0% 100% 95.4
2、年级均值 87.0% 100% 94.42.1 姜霜 91.8% 97.2% 94.12.2 唐辉 80% 97.1% 902.3 李伟 85% 97.1% 92.4年级均值 85.6% 97.1% 92.23.1 向淑红 0% 94.1% 75.53.2 武丽华 2.9% 97.1% 76.23.3 修春丽 6.1% 93.9% 76.3年级均值 3% 95% 764.1 吴立枝 23.6% 97.4% 82.14.2 何红艳 16.7% 100% 81.14.3 李辰珍 18.9% 100% 78.4年级均值 19.8% 99.1% 80.55.1 崔爽 24.1% 100% 81.85.
3、2 赵淑玉 29% 97% 81.65.3 王辉 31% 100% 82.3年级均值 28.1% 99% 81.96.1 慕翠 17.1% 91.5% 80.96.2 郭宏建 38.2% 100% 87.26.3 刘月虹 45.5% 97% 86.4年级均值 33.3% 96.1% 84.8及格率达标的班级有：一年级三个班、四年二班、四年三班、五年一班、五年三班、六年二班；优秀率超校平均值的班级有一年级三个班、二年级三个班、六年三班：平均分超年级组均值的有：一年级三个班、二年级三个班、六年二班、六年三班。通过各班级成绩我们可以看到在本次检测中，各班的优秀率和平均分都不太高，尤其是同年级各班间的
4、差距较大，班与班优秀率相差最多的为 28.4 个百分点，平均分相差最多的为 6.3 分。3、不及格学生名单本次检测全校共有 15 名同学不及格，与上学期期末相比，不及格人数增加了 7 人。序号 班级 姓名 成绩 序号 班级 姓名 成绩1 2.1 张诗悦 50 8 3.3 冯宇 482 2.2 朱美璇 7 9 4.1 王吉刚 54.53 2.3 徐克晨 12 10 5.2 车中远 54.54 3.1 马梓豪 52.5 11 6.1 王建 45.55 3.1 庞婵 58 12 6.1 兰灏 576 3.2 李汲洲 57 13 6.1 赵宇涵 387 3.3 郭彦晨 52.5 14 6.3 曲晨 4
5、3不及格人数的增加，应引起我们的重视，对学困生我们的措施是否得力，尤其是低年级不及格学生的分数很低，值得我们深思。二、试卷答题情况分析1、基础知识（1）基础知识教学仍有漏洞。一年级“河水”的“水”字，学生将第一笔的横撇写成点撇，年级错误率 7.6%。二年级“凤凰”的风字框写得不规范，年级错误率 21.6%。四年级看拼音写词语“蜿蜒”的“蜒”字，学生将右边的“延”写成“廷” ；“愚蠢”的“愚”字的第七笔写成竖提，年级错误率 23.5%。这些问题的出现都在告诉我们对基础知识的教学不容轻视，教学中我们必须教给学生准确的知识，必须对学生进行细心的指导。对学生要严格要求，不能任由学生随意书写。同时，在教
6、学中我们更不能忽略学生自主识字能力的培养。老师讲的多，学生自主识字、交流的时间、机会少，自然掌握的就不牢固。（2）基础知识训练形式单一。年级 题目要求 错误率 错误例举及原因一 古诗背诵，按课文填空 32.1% 在两首古诗的填空中出现了写错字的现象，虽然不集中，但减分现象严重。分析原因主要是教学中只要求学生背，没有落实到笔头上，教师对写得训练忽视了。二 照样子写词语碧绿（碧绿碧绿）（ ） （ ）27.3% 学生多写成 AABB 式，还有写得词语不恰当，如干净、干净干净。平日教学时只让学生练习读词语、写词语，这样的练习没有做，学生不会区分 AABB 式和 ABAB 式。三 在括号里填上合适的量词
7、一（ ）火车50.2% 学生填写的是一（辆）火车。一列火车这个词在课文中出现过，教师没有组织学生练习，忽视了这一训练点。四 查字典：如果不会写“ying 光屏”就应该用（ ）法查字典，先查大写字母（ ） ，再查音节（ ） 。67.6% 学生不会填写查字法，大写字母也不会。分析原因主要是平日练习的不够，学完了就没有注意巩固。五 按要求写成语写出不怕困难的成语，写出表示尽职尽责的成语，写出描写绿色的成语。70.2% 学生写的成语不符合要求或写的不是成语。在日积月累四的教学中学了 16 个成语，当时只是简单说说意思并没有进行归类的练习。六 补充成语写出植物生长旺盛的成42.4% 学生有的将补充的成语
8、直接抄写下来，有的胡乱填写。分析原因主要是学生对成语理解语，写出过年喜庆热闹的成语。的不好，平日没有重视逆向的理解词语。以上各年级出现的问题，我想我们更多的应从教师身上查找原因，而不是一句简单的平日缺少训练就能回答的。为什么平日没有练到，究其原因：一是教师对教材分析挖掘的不到位；二是我们没做有心人，如果我们将每次检测中出现的各种类型题作一整理，教师见的题型多了，学生自然也就见的多。2、积累运用由于是阶段性的检测，这次检测的积累运用的问题相对期末也比较多，主要问题有：（1）对名言、警句、诗句只会背，不会写，落到笔头错字、丢字的现象屡见不鲜。如路漫漫其修远兮的“休” ，入屠苏的“屠” ，再而衰的“
9、衰” ，固有一死的“固” 。（2）对古诗积累只局限于书本，不注重课外积累。如，四年级这道题“作者是唐代诗人白居易，我还知道他的其他诗句（ ） ”。学生多数不会答，分析原因是平日根本没练过，学生自然不会。3、阅读从查阅试卷看，学生失分多出在“理解” 、 “感悟” 、 “概括归纳”以及“领悟表达”方面，原因是：学生阅读习惯差，阅读态度不认真。很多学生浏览一遍文章即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。如六年级课外阅读根据课文内容回答问题：什么是爱（ ） ，这是爸爸对女儿的爱；（ ）
10、这是女儿对爸爸的爱。错误率 48.9%。学生答卷时没有很好地读短文，更没有很好的理解命题者的意图，答题不够准确。而这正是教师没有教给学生拿来一篇新文章怎样去读，怎样理解的后果。五年级课内阅读“文章用桥做题目，想一想有什么深刻的蕴意？”，年级错误率 45.5%。此题在教参中有，学生出错这么多，究其原因，主要是教师平时解读教材有些不到位，放松对学生的阅读理解要求，阅读始终停留在一个较浅的层次上。在考查领悟作者的表达方法方面，学生失误也较多，这反映了我们平时的阅读教学只重内容，忽视培养学生领悟表达方法的训练。六年级课内阅读“本段采用了（ ）表达方式”，全年级 60 人出错，错误率 58.1%。4、习
11、作总体来看，三、五、六年级在这次检测中的习作部分完成较好。二年级习作的问题主要是学生的语言平淡，描写的春天的发现不是自己亲眼所见，而是书中句子的复制。四年级的习作要求对在玉树地震中令我们感动的人说说心里话，学生审题能力较差，没有按要求写，而且对没有练过的内容，在语言的组织上显得有些不尽人意。这也应该引起其他年级的重视。5、卷面书写：本次测试，我校卷面书写呈现中等偏下水平。从各班级的整体情况来看，1/3 能做到正确、规范、端正、整洁，1/3 能做到正确、端正、整洁， 1/3 不端正，更不规范，字迹散乱，甚至难以辨认，严重影响阅卷。写字教学质量急待全面提高。三、教学中的问题及分析通过以上分析，折射
12、出我们在教学中存在的一些问题：1、语文教学中部分教师没有树立“语文意识、文本意识、基础意识、训练意识”这四个意识。对字、词、句、段、篇的教学还不够扎实，对简单必要的语法、修辞的学习认识不足，训练不到位，学生对“语言”的学习、理解、积累、运用等还不够深入。2、学生的阅读量不足，积累量不够。忽视对新课标中要求阅读背诵的学习内容的学习，忽视课外阅读兴趣的培养。3、阅读教学仍然停留在学习内容上，没有还语文教学以本来面目。忽视对字、词、句、篇的理解与感悟；忽视对文本中“语言”的学习与运用；忽视引导学生认识领悟作者的表达方法；忽视对朗读的指导以及朗读能力的培养。4、作文教学中，对学生的语言训练，标点使用训
13、练不够重视，尤其是引导学生养成勤观察善思考多积累等良好习惯的培养用力不够。对引导学生掌握写人、叙事、抒情的方法方面还缺乏行之有效的方法。5、学生缺乏良好的学习习惯，如规范书写的习惯，认真读书的习惯，包括认真读题答题的习惯。6、对学困生关注不够。对于语文学科来说，我们要求的及格率是 100%，不及格人数的增加反映出我们对一些学习成绩较差的学生在平日帮扶的力度不够， 有些教师对他们是听之任之。四、教学建议1、加强课标和大连市学业质量评价标准的解读。虽然每月我们都进行课标的考试，但对语文教学的性质、总目标、分段目标大家是不是真的理解了，还值得我们深思。同时，我们对我市学生学业质量评价标准理解的还不够
14、透车，挖掘的还不够深入，希望在集体备课时各位老师能认真分析该标准，做到活学活用。2、准确解读教材。教师在把握好自己在备课中的“角色”，充分解读课标，弄清语文教学中各“学段”的具体目标和具体要求的基础上，还要认真使用各种教学参考书，认真研读教材，对教材体系，单元重点、难点，课前提示，课后练习等要多给以关注，要认真做好课前准备工作。3、狠抓课堂教学的实效性。教学质量的高低主要决定于课堂教学效益的高低。一堂语文课，学生应该学什么？凭借哪些载体来学，怎么学，达到什么结果，都是决定课堂教学效益高低的因素。必须堂堂清楚，课课清楚，人人（教师、学生）明白。语文教学要抓住“语言”这个关键词，让学生充分地读，认
15、认真真地品。要引导学生把握关键词句在表情达意方面的作用，要引导学生领悟作者的表达方法和掌握学习方法。要注意引导学生学习运用好的、美的语言“模块”。要充分调动学生的学习积极性，激活学生的思维，培养学生的想象力。切实有效地提升课堂教学质量。4、重视学生的口语交际和习作能力的训练。习作教学要让学生由说到写，自由作文，以我手写我心，大力提倡学生写真人，叙真事，抒真情。要注意引导学生在作文时锤炼语言，并认真学习借鉴优美语言。学生习作不在乎篇幅长短，而在于是否表达完整，是否有优美生动的语言，是否有真情实感。要大力提倡学生多读书，读好书，好读书，重视语言和技法的积累，强化习作训练。5、重视良好的学习习惯和兴趣的培养。各位语文教师要重视引导学生养成认真读题、答题，认真读短文、读书的良好习惯。6、重视对学困生的辅导，有效提高学生的成绩。通过试卷分析，我们发现在教学中教师对中差生关注的不够，该得分的题没有得分。因此，在教学中教师必须多关注“学困生”，消除他们学习上的畏难心理，平时多给他们一份关爱，课堂上多给他们一点机会，想尽一切办法减少“学困生”。
