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1、小学写字论文 一笔一划文化根 一撇一捺民族魂指导小学语文第一学段规范书写之浅见温岭市泽国镇第四小学 陈希【摘要】正确、规范书写汉字是一项重要的语文基本功，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养高尚的审美观念以及一丝不苟等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。第一学段的写字指导，尤为关键。笔者借鉴前人的经验与自身的实践，认为在小学语文第一学段，引导孩子规范书写可运用四个策略：一、开笔之礼练习气功显庄重；二、摆正姿势正确书写抓规范；三、打好基础万丈高楼平地起；四、注重评价润物无声提质量。写端端正正中国字，做堂堂正正中国人，从一笔一划、一撇一捺开始。【关键词】写字教学 规范书写 一笔一划 汉字
2、是中华文化的根，是中华民族的魂，它积淀着中华上下五千年的文明,孕育着古往今来的风雅吟唱。一个民族的风骨、智慧都凝结在这些玲珑多姿的汉字中。由汉字而产生的书法，更是我们的国粹，它一直在世界艺术之林中独树一帜。正确、规范书写汉字是一项重要的语文基本功，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养高尚的审美观念以及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。可见，指导孩子从小规范书写是一项非常重要的巨大工程，尤其是第一学段的写字指导，更是重中之重。小学语文课程标准提出:“培养热爱祖国语言文字的情感。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中明确规定了第一学段,即一、二年级的写字要
3、求“写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯”。可见这一阶段要立足让学生写好字,打好基础。可是以笔者从教十余年来所观察到的现象来看，大多数学生的写字状况令人担忧：或潦草不堪、或坐姿不正、或执笔不对、或结构松散种种现象，不一而足，实在不容乐观!面对这一现状，笔者深感忧虑。因此，低段的识字和写字，必然是教学重点。为了指导学生写好字，在低段写字教学实践中，笔者在指导学规范书写方面提出以下四方面的策略：一、开笔之礼练习气功显庄重开笔之礼，古来有之。写字时，我们经常会习惯性地说：“人坐好！”用心的老师，则在写字之前先把“写字歌”念一念，并让学生按照儿歌里面写的做一做，但是等到写字
4、的时候，孩子们早把刚才念的抛之脑后。能否让孩子写字时产生一种非常自觉、主动的“条件反射”？偶然间，在网上看到一位温州的小学老师，给孩子们的“第一次写字”举行一个庄重且难忘的开笔仪式，觉得这个办法很不错。去年刚好任教一年级，于是就仿照这位老师的方法，偿试着指导第一次下笔书写：孩子们非常喜欢听故事。一进教室，便神神秘秘地吸引孩子们的注意力：“翻开浩瀚的中国书法史，我们会发现一个耐人寻味的现象，那就是在著名的书法家中，高龄长寿者甚多。我们熟悉的乾隆皇帝不仅是一位书画爱好者，而且还是历代皇帝中年龄最高的一位，活到89岁才离世。科学家经过研究，发现书法家们之所以长寿的秘密，你们想知道这个秘密吗？”我成功
5、地吸引了孩子的人注意力，他们瞪大了眼睛，好奇地望着我。于是我接着说：“研习咱们中国书画，有太极之韵，享长寿之道。中国书画与太极拳相勾连，静中求动，形神合一。也就是说，书法家们练字时总是调匀呼吸，屏息凝神，就好像练气功一样，所以往往练书法的人寿命都很长。看来练习写字不仅能写好字，还能使我们健康长寿，真是一举两得啊！今天开始，老师要教你们写字了，你们想写好字吗？你们想长寿吗？我们也来练气功好吗？”孩子们欣然同意，于是孩子们在我的带领下练习起来：“呼气吸气调匀呼吸”孩子们静静地随着我缓慢的描述练习。我又问：“练气功时最重要的是什么？”大家七嘴八舌地讨论起来，最后得出总结：“千万不可以说话，要不然会打
6、断气息，那就前功尽弃了。”接着我就让孩子们拿起笔来，准备跟老师写字，并且我自己也夸张地示范起来，非常缓慢地提醒着：“调匀呼吸，头正，肩平，身要直！”节奏类似于悠长缓慢的古筝曲，又仿佛来自于佛山梵音的云水禅心，孩子们慢慢地静下来，渐渐地，班级里鸦雀无声。一节课，在这个时候往往是最静的、最潜心的一刻，孩子们仿佛找到了书法家练字的感觉。此时此刻，经常给我一种美妙、神圣的感觉。久而久之，孩子们到了写字的时候，就会安安静静地调整气息，认认真真地“练气功”。写字讲究气息，气顺则字畅。我结合一个故事，利用这让人难以忘记的“第一次”，对学生进行开笔的洗礼。我想，这神圣的第一次拿笔，第一次写字，肯定会影响着孩子
7、这一辈子的写字。经过这两年的实践，我也确实感受到了“第一次”开笔的重要意义。二、摆正姿势正确书写抓规范“没有规矩，不成方圆。”卫夫人在笔阵图中说：“凡学写字，必学执笔。”正确的执笔，是小学生初学写字的前提。正确的姿势能使学生平心静气，培养沉稳、认真的个性。记得曾看到过一节语文公开课，最后那个环节，老师打开实物投影仪当堂评价学生写的字，当这位老师拿起笔在纸上勾勾画画时，有细心的老师发现，这位老师的握笔姿势居然是不对的。我略感惊讶的同时深有所思，指导书写时老师的“以身作则”，最是容易感染学生，对学生来说，这是一种无形却最有力的教育，教师的一举一动都对学生起着润物无声、潜移默化的作用。还有一次听到的
8、一节课也令我印象深刻，那位老师在最后一环节范写时，首先自己摆好写字的姿势：双脚自然分开，与肩膀平，略微下蹲，左手轻轻按住黑板，右手执笔写字。这位老师体态自然大方，身体舒展灵活，观之写字如欣赏一幅画。这漂亮的姿势，给予孩子们的是良好、准确的示范，也给我们留下了一个重要的印象。这样的写字姿势令我十分难忘，从那以后，我在课堂上书写指导时，总要先摆好姿势。我会告诉同学们：黑板就是老师的作业本，老师左手轻轻按住作业本，右手开始写字。偶尔，我也会忘记了，这时，孩子们就会提醒：“老师，你要注意写字的姿势。”“老师你没有做到头正、肩平。”所以，我总会坚持在写字之前摆好正确的姿势。俗话说：“打铁还得自身硬。”在
9、低年级孩子们的眼里，老师是万能的，老师说什么都是对的，老师写字的姿势，老师范写的生字，他们都会有意无意地模仿。记得06年的时候，我终于把一届学生从一年级带到了六年级，同时我也惊讶地发现，居然有一部分孩子的字，与我写的五分相似，有两三人的字，更是与我九分相似。事实证明，孩子们在模仿着老师的一笔一划，老师的一笔一划在感染熏陶着孩子。老师的行为是孩子们的一个向导，这个向导甚至可能是终身的，因此我们一定要慎而又慎！三、打好基础万丈高楼平地起文字是人类用来记录语言的符号系统，是一种工具。但中国字，却赋予这种“工具”以生命。有一同事，她在办公室里告诉大家：“这个学期我一笔一划地教写字，教得特别认真仔细，可
10、学生的字还是写得不好。”我们在一次组内公开课上，看到了她的范写，同事们讨论后得出结论：“你这样的教法，学生对字的结构定然会掌握得很好，可是，字一定还是写不太好。”汉字作为一门古老的艺术，它首先是线条的艺术，“笔法扬上，结构次之”，要学好书法，必须要过“笔画关”。而我的同事只关注了每一笔在田字格中的位置，却忽略了这些笔画的基本写法。只有把握好笔画的基本形态与运笔方法，掌握字的结构，才能写出工整美观的字，赋予汉字以美丽的生命。在指导书写时，我尝试着对学生进行一笔一划的功底训练：（一）基本笔画，形神兼备汉字是形神兼备的的艺术统一体。汉字书写的基本要求是：横平竖直、撇捺舒展、钩角有形。一个字写得好不好
11、，一看形体是否端庄，结构是否匀称；二看是否富有神韵，秀美有力。形神兼备才算好字。汉字的“形”靠间架结构来表现，构字的笔画、偏旁规格相应，搭配合理，字形才匀称端庄。汉字的“神”靠笔锋来表现，笔画粗细不等，棱尖鲜明，一个字才活跃有神。一个字是有很多笔画组成的，如果没有写好基本笔画，没有掌握基本笔画的特点，孩子们是不可能把整个字写得工整漂亮的。因此，笔者认为，孩子们字写得不好看，最大的原因不外乎是没有掌握基本笔画的书写。写字教学中，我们可以试着结合着用以下两种方法：1.“形”在左所谓的“形”,在这里指的是基本笔画的写法。笔画写不好，字就不可能规范美观。书圣王羲之曾说：“倘或一点失所，若美人之病一目；
12、一画失节，如壮士之折一肱。”低年级写字教学中，我们会不断地碰到新字新笔画。一旦碰到新笔画，就应该马上教好这些笔画的写法，例如：一年级上册教孩子们学写“十”这个字时，同时要教给孩子横和竖的写法。并且要让他们明白，横和竖是字的体骨，要求坚正匀称，长短合度。就像一座房子，横如梁，竖如柱；横主平衡，竖主支撑。这两个笔画如果写得疲软，整个字就会显得软弱无力。但仅有一次的教学是不够的，接下来我们要做的就是对学过的笔画进行不断地强化和巩固，在之后所学到的生字中，孩子们总会遇上这些笔画，我们就可以借此提醒孩子们笔画的写法，加强巩固。三番几次下来，相信孩子们能掌握基本笔画的“形”。2.“神”在右每一个基本笔画的
13、书写都有一定的“神韵”，从笔画上看风骨神韵之美，卫夫人开其论之先声：“善笔力者多骨”，“多力丰筋者圣”。如果孩子连这些也能体会到，并能以笔书写出，那么我们就可以确信，他已领悟到基本笔画的神韵。正如明代政治家蒋骥在续书法论中所言：“观古人书,字外有笔有意,有势有力，此章法之妙也。”然而，以我们平常那样让学生读笔画、说笔顺、书空生字的指导方法是难以让学生描绘“神韵”的。如教写生字“夫”，有两种不同的教法：第一种是横、横、撇、捺；第二种是顿横顿、顿长横顿、顿撇轻、顿捺顿轻。前一种教法是我几年前的做法。横有长短之分、轻重之姿、俯仰之态，竖也有位置之别、形态之异、方向之变化。如果一味呆板地重复着，则丧失
14、了神韵。后一种教法，则是去年取经自他人，很明显，后一种比前一种的效果要显著。假如你也边念边拿手指来书空一下，你就会发现，这样的教法，是在引导孩子掌握基本笔画的运笔方法与书写技巧。对于刚学写字的低年级学生来说，这样很快就会掌握基本笔画的运笔方法、书写技能，很快就会“有棱有角”“有模有样”地写字，过了一段时间，你会发现部分孩子的字笔锋可见，舒展有力，甚至有了一点书法的味道！把用笔结体的各种变化把握住，运用自如，则神韵自现。美观端正的汉字，是“形”与“神”相辅相成、缺一不可的，指导学生书写时，坚持形神合一、左右兼顾，必能写出美观的字。（二）间架结构，纵观全局中国的汉字种类繁多,其笔画有多有少,最少的
15、笔画只有一笔,多的笔画可以有三十多笔,笔画间存在大小、高低、长短、疏密、粗细的关系。按照空间结构又可以有上中下、左中右之分的空间六维结构关系。因此，在指导书写时，必须要指导学生掌握好间架结构，处理好笔画间的各种关系。就像房屋建筑，首先要立好梁柱，然后设置门窗、墙壁，房屋框架是否合理、准确，是房屋建设优劣的重要内容。所以，老师要引导孩子学会纵观全局，仔细观察整个字形，把握好字的间架结构，明确笔画之间的组合关系。例如：教学生字“伸”和“神”，我是这样引导孩子把握好这两个字的不同之处、写好它们的结构的的：出示“伸”和“神”，并指名读。师：孩子们，你们仔细地观察一下，这两个字有什么相同的地方？生1：这
16、两个字，它们右边都有一个“申”。生2：它们都是左右结构的字。师：那么，同学们再仔细观察，这两个左右结构的字又有什么不一样的地方呢？生1：我发现“伸”是很明显的左窄右宽，“神”的左边只是比右边稍微小一点点。生2：“伸”右边的“申”比“神”右边的“申”也要大一点。孩子们发现了这个特点之后，老师再结合田字格把这两个字写端正美观。在学生们书写时一定要严格要求，让他们必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确，合理布局，注意字的间架结构。在刚写字时用田字格在很大程度上有利于各部件的合理布局。田字格的各条虚、实线其实就像一把尺子，用它就可以衡量每个笔画起笔、停笔的大致位置。在格里能够把字写得工整规范，离开了格也不会太走样的。经常这样操作，孩子们自己把握间架结构
