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1、学前班6的组成和分解教学反思在6的分解和组成这一教学内容中，我注意创设有意义的活动情境，给孩子提供自主探究、合作交流的机会。允许孩子用自己不同的方法去学习，使不同的孩子在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣。纲要指出：“数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合孩子的个性特点，大胆地创造、使用教材，以“分磁钉”这一游戏情景出发引入课题，吸引了孩子们的注意，使孩子一开始就处于积极状态中，激发孩子的思维，激起孩子学习数学的兴趣。2、动手操作，在合作交流中感受快乐。动手操作
2、、自主探究与合作交流是孩子学习数学的重要方式。如今，孩子是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教学中孩子唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给孩子进行思考、探究、交流，关注孩子在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本此活动的内容“6的组成和分解”，因为孩子们已有一定的分解组合知识经验，于是我放手让孩子自己去尝试，去探索。在这个探索、交流的过程中，孩子印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感。在教学中，还存在不足之处：1、 数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握要恰当准确。2、教学方法单一，没有让课堂活起来。学前班学生不是记数字，背数字，而是在活动中探索，在活动中发现，在活动中发展。在教学设计时形式单一，学生感到枯燥无味，没有充分调动学生学习数学的兴趣。 3、应多钻研教材，了解教材的意图，从而真正把握住教材的重点、难点，达到预期的教学目标。4、教学经验不足，应多向同行和有经验的老师学习。5、课堂组织教学有待于加强。总之，在教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发孩子学习的乐趣和欲望，不断地使孩子得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养孩子积极的情感。
