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1、1在语文教学中培养学生读、说能力在语文教学实践中，笔者认为培养学生读和说的能力是十分必要的。因此，注重了这两方面的训练，下面浅谈一下我的几点做法。 一、关于读的方面 在教学实践中我看到，凡是读的能力较强的学生，写的能力及理解能力较强。作文语句流畅，病句少，用词丰富；反之，读的能力差的，作文时磕磕碰碰，词汇贫乏。看到问题不等于解决问题。要进行读的教学和训练，必须有通盘的计划。我针对技校生对读书兴趣不大、认识不足的情况，首先提高思想认识，讲“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，讲“读书破万卷，下笔如有神” ，讲古今中外凡有大成就者，皆得益“读万卷书，行万里路”见多识广。李白之所以成为伟大诗人， “
2、他五岁诵六甲，十岁观百家，十五观奇书” ；陶渊明一生“好读书” 。在提高认识后，提出读书要求，目标并教给方法。读书的方法，因书、因人而异，不可强求一律，我重点向学生介绍了几种常用的读书方法： 1.浏览：一本书是好是坏，首先要浏览一下，看看书的内容提要和特色。浏览，可以广闻博识。我要求学生每天用半小时阅读报纸不少于四份 16 版，有的只要求学生浏览标题就行了。 2.精读：就是认真、精细的阅读。精读，要仔细理解书中的内容，要求学生读课文时对重点语句搞批注，采用勾划、圈点、抄录等方法。 23.发问：学问学问，不懂就要问。要求学生做有心人，善于提出疑问。 4.比较：要求学生对相同体裁的文章进行比较，有
3、比较才有鉴别，经过比较才能发现各自的特色。 5.背诵：好的诗、散文，都要背下来，以后写作文时候可以用上。6.做笔记，写感想：这样可以深刻体会文章含义。 在学习一篇新课文时，教给学生三种读的方法：快读，读大意。务求得到一个大概印象。然后合上书，闭上眼睛，回忆一下书中的内容。问问自己：这本书讲述了一个什么故事？主人公是谁？这个故事给了我们什么启示？读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。 第二种是慢读，读细节，务求明白内容。不明白的地方可用铅笔在页旁作问号。第三种是选读，读重点，并把重点语句和精彩句段摘抄在笔记本上。二、关于说的方面 我首先对学生进行口语重要性的教育。纠正“一生下来就呀呀学
4、语，哪有不会说话”的想法。认识到要说得好，还必须加以认真刻苦训练。针对学生在课堂上主动要求发言较少的实际情况，我结合语文教材口语表达中的交谈、演讲、辩论等方面的内容，对学生讲了口语使用频率高、范围广等特点。社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲不论将来从事什么工3作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口才？教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才？就是汽车售票员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来
5、越强烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。提高学生对口语的认识后，教师再提出训练的具体目标要求。 首先让学生准备讲话稿在班内讲，但讲时不能照稿念。要求有条理、说清事实、生动具体。再进一步要求在声调、口吻、节奏、修辞方面有点讲究，以下是我教学中行之有效的具体做法： 1.天天讲。每天上课前先用三至五分钟由一两名同学不受题材、体裁限制随意发言，或甲讲乙评。 2.班会专题发言。在小组讨论的基础上推出代表发言。 3.组织班级故事会、演讲会，全由个人事先准备。 这些都是脱稿说话的训练。有些同学长期以来养成了离开稿子就说不了话的习惯。这样形成恶性循环，越拿惯了稿子依赖性越强，而拿稿子念是无法训练思维的。所以在训练中我从一开始就采取“强行断奶”的措施，一律进行脱稿说话训练，克服对稿子的依赖性，促进思维的发展。其次，还要重视即兴说话训练。即兴说话是口才训练中的高难度训练项目，它要求表述者有极其敏捷、清晰的思维，因此，即兴说话训练也是培养思维能力、促进思维发展的最4有效的方法之一。当然，不能一下子要求过高，应从易到难从简单到复杂形成训练台阶。 实践证明，以上这些训练切实提高了学生读和写的能力。
