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1、树和喜鹊一、教学目标（一）通过多种识字方法认识“只、窝、孤、单”等12个生字，认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、乐”两个字。（二）正确、流利地朗读课文， 读准“一”的变调。（三）积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。二、教学重点识字、写字、积累词语。三、教学难点正确、流利地朗读课文，了解课文内容。4、 教学过程（1） 看图、猜谜导入，激发学生学习兴趣1.大屏幕出示树图片，这是什么呀？这是一棵怎样的树？（师评价、引导：你说得真形象，、真精彩，谁还能说得再具体些？）2.猜谜。瞧，飞来了一只什么呢？出示谜语“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥
2、，人们看见都爱它。”师读生猜，明确谜底是喜鹊（出示喜鹊图片），强调“鹊”的发音。3.树和喜鹊之间会发生怎样的故事呢？（板书课题）听老师讲这个故事。（二）初读课文，认识字词。1.朗读课文。（1）师范读。请同学们轻轻地把书翻到第32页，听老师读，注意听字音、停顿，向老师学习。（2）生自由读。你们想不想读一读？老师相信你们一定能指读姿势漂亮，读准字音，读通句子，遇到不认识的字请拼音小伙伴帮忙，遇到阻碍自己的地方停下来多读几遍，直到读通顺为止。（3）指名读文，强调读准字音，读通句子，师相机正音。2.读课后词语。（1）横着读。学生领读，读正确，跟读两遍，读错误，一起纠正。强调“从前”中“前”是前鼻音，“
3、叽叽喳喳”中的轻声的读法，强调“安安静静”中“静”是后鼻音，要读准。（2）竖着读。男女生合作读，读正确，跟读两遍，读错误，一起纠正。(3)生说发现。词语中有意思相对的词。最后一组词，前两个字一样，后两个字也一样，明确这是AABB式的词语。（4）情景读词理解：小喜鹊们，叽叽喳喳地叫几声。老师特别喜欢你们叽叽喳喳地歌声，真悦耳、真动听。小喜鹊们，现在要安安静静。（5）拓展积累词语。像“安安静静”这样的AABB式的词语你还能说几个吗？（引导生拓展：孤孤单单、快快乐乐、开开心心等）3.认读生字。（1）归纳识字方法。加一加、减一减、组词等。（2）生自由认读生字（3）同桌合作识记生字。遇到不会的教一教。（
4、4）汇报：汇报一：你用什么方法记住了哪些字。加一加：孤 邻 招 呼比一比：静 青 清 情 请 睛回顾小青蛙巩固复习青字族的字，用比一比的方法识记生字。 比一比：都 邻组词：孤单 邻居 招呼借助图片：窝 有哪些窝？理解：窝是指鸟或其他动物的家。联系生活实际。和学生打招呼，了解“招呼“”一词的意思。汇报二：你有什么发现？新偏旁。认识子字旁和倒八两个新偏旁。字条上面标红的偏旁是新偏旁。多音字。认识多音字“只、种、乐”有哪些读音？组词出示句子，在句子中辨音识记。（5）抽读生字4.以文带文，巩固识字，读准“一”的变调。 生自由朗读 生带动作齐读。 “一字词语”变红，生再读儿歌。（三）再读课文，整体感知1
5、.生齐读课文。2.用简单的话和同桌清楚明白地说一说这个故事讲了什么？（从前，树和孤单，喜鹊也很孤单；后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。）树和喜鹊后来为什么很快乐呢？我们下节课来学习解决这个问题。 ？（板书：孤单-快乐）（四）书写生字“单、乐”。（提醒坐姿和握笔姿势）单1. 静态观察。生自主观察，发现“单”是上下结构的字， 上小下大，中间的竖要又直又正，最后一横要长。2. 动态观察。师范写，生观察。强调评比规则：上小下大一颗星，中间的竖要又直又正一颗星，最后一横要长一颗星。3. 体验观察。生描红，临写，师相机指导。4. 展示观察。展示评价，打星评价。5. 对比观察。结合评价和范字比较，再写一个，争取做到“一写二看三对照，一个比一个写得好”。乐1. 静态观察。生自主观察，发现“乐”是独体字，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正，下面两点左右对称。2.动态观察。师范写，生观察。强调评比规则：左右对称一颗星，竖钩在竖中线上一颗星，下面两点左右对称一颗星。3.体验观察。生描红，临写，师相机指导。4.展示观察。展示评价，打星评价。5.对比观察。结合评价和范字比较，再写一个，争取做到“一写二看三对照，一个比一个写得好”。 康巴什第一小学（东校区） 杨敏 二一七年三月二十日
