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1、 “基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动”太原市迎泽区新西小学“自我建构自我超越”教学模式课例）课题名称：“自我建构自我超越课堂教学模式研究设计教师：李霞学科： 语文 年级: 一 一、 教学模式简介1教学模式的理念或理论依据构建教育新模式一书所言“如果学生是课堂的主人，如果学习是学生自己的事，如果希望也要求学生主动地参与到学习中，如果希望学生既能应对当下的考试，还能应对未来的人生，那么，学生就应该对课堂有参与、选择、知情的权利，课堂就应该是学生的自治课堂。”基于这样的理念，迎泽区成立“自主学堂”课题联盟，为学校间搭建了互助成长平台。2014年9月，我校加入了该课题研究。通过一年多的摸索探
2、究提炼，我们提出并启动了“自我建构自我超越”（简称“双自我”）课堂模式研究。通过课堂板块学习的形式，“制约教师在课堂上的特权”，迫使教师将课堂还给学生。 2教学模式的基本环节“双自我”课堂模式流程，分为课前深度自学和课堂合作学习两部分。前者就是预学。后者分为自我建构、解惑辨析、应用反馈、自我超越四个板块。3教学模式的操作要求课前深度自学主要是预学。不同于过去的“预习”，主要“体现真学，有深度的自学”。课上，学生面前有三样东西：课本、自主学习单和微视频。课本是思维根本，我们从训练学生独立阅读、钻研课本开始；自主学习单主要导思、导练、导惑，即我们提出的“学有所思、学有所得、学有所惑”；我们将富有时
3、代气息的信息化手段微视频引入课堂，用以解惑、导思。在初步感知课本内容的基础上，通过自主学习单进行感受、实践、引发思考问题；思而不得时，带着问题反复观看由优秀教师录制的微视频，有了新的思考和收获，再回到课本。合作学习课堂共有四个环节。第一环节自我建构。主要进行知识梳理。先让小组交流课前预学成果，然后轮流上台汇报，在学生数次汇报过程中，师生互动、生生互动中，重点解决的是“基础知识、基本技能”等浅层次问题。第二环节解惑辨析。“惑”主要来源于两方面：一是课前自主学习单中练习部分教师发现的典型的、普遍性错例；二是梳理环节学生暴露出来的普遍问题。这个环节，重点解决的是本课的重难点，考量教师及时发现捕捉问题
4、的能力。此环节，先出示错例，然后进行二次小组讨论找出错因，再进行小组汇报。汇报过程，教师帮助厘清问题的核心原因及关键知识点。第三环节应用反馈。通过组间轮判、同桌互判等方式，开展组间竞赛，既比速度更比质量。题目有别于课前练习，主要看重难点、易错点的掌握情况，有很强针对性。这一环节，教师要盯住C生，一旦出错，首先组内帮助，必要时，要给予面对面辅导。至此，本课底线目标基本完成。第四环节自我超越。在情境体验中，通过小组合作、生生、师生间交流学习等方式，重点解决学生课前质疑时提出的有价值的问题，增加知识的厚度，打通知识间联系，努力实现学科价值最大化。这个环节重点解决的是，学以致用、生活中知识应用的问题。
5、二、课例呈现1课题名称部编版一年级下册动物儿歌2教学目标（1）课前观看微视频和阅读课本，初步感受形声字的构字特点，能初步认识生字，了解课文句式，为课堂学习做好铺垫。（2）在自主学习、小组合作、交流提升的过程中，了解形声字。借助汉语拼音、课文彩图和形声字构字特点，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。正确、流利、有节奏地朗读儿歌。会用“谁-在哪-做什么”句式说完整话。（3）在与他人交流的过程中，认真倾听、积极思考，养成主动学习的习惯；在小组的合作中，体现互相帮助的意识，增强集体的荣誉感；通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。3教学重难点重点：掌
6、握形声字识字的方法，感受偏旁表意的特点。会用“谁-在哪-做什么”句式说完整话。难点：掌握形声字识字的方法，感受偏旁表意的特点。4 教学两课时5 过程第一课时（一）课前学习打开课本自由读，圈出生字，借助拼音认读生字。认真观看微视频,完成相应的问题，并按要求进行思考。（2） 交流收获： 1.自我建构：交流收获，总结方法昨天都观看了微视频，预学了课文，认识了生字，谁来说说，在昨天的预学中，你知道了什么？从识字和课文两个方面进行梳理。【设计意图：学生通过课前微视频的观看和导学单的填写，已经对课文内容、本课生字有了初步的认识和掌握，并对形声字识字的方法有了自己的认识。但由于学生学习能力的差异，他们的认识
7、的层次和深度是不同的，所以课堂上在老师设计的问题的引领下，让学生自己汇报所学，大家一起回顾和梳理，既是考察大家课前自学的效果，帮助老师掌握学情，同时也使学生零散的思维得到系统的整理，从而对知识点的理解更加牢固和深刻。】 2.解惑辨析：这几个字，大家认识吗？（蚂蚁蜘蛛）蚂蚁，一起读。读准音，蚂蚁。贴图。小蚂蚁在做什么？小儿歌就告诉了我们。小蚂蚁，真有趣，见面碰碰小须须。你碰我，我碰你，报告一个好消息！排队走，一二一，大家去抬白大米。后两个字合起来是蜘蛛，一起读。蜘蛛。读准音。小蜘蛛在做什么呢？小蜘蛛,拉银丝,织个网,丝连丝,捉到虫子它就吃。原来织网是要捉虫子啊。这四个字这么难，都没有学过，你们怎
8、么全都认识了，有什么好方法吗？教师讲解形声字：汉字可真有趣，同学们真会发现汉字的奥秘呀。这些字都有左右两部分组成，左边都是虫字旁，告诉我们这些字都和虫子有关。右边汉字的读音，和整个字的读音相同或相近。这样的字就是形声字。汉字多有趣呀。小蜘蛛和小蚂蚁还带着他们的好朋友来到我们的课堂上，你们还认识吗？蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪。带领大家一起读。你们怎么全都认识了？这些字有什么发现吗？学生讲解形声字。同学们真不愧是识字大王呀。夏天到了，小伙伴们都来到池塘边，看他们多快活呀。他们还唱着欢乐的歌。一起读。小蜻蜓，像飞机。小蝴蝶，穿花衣。 小蜘蛛，忙结网。小蚂蚁，爱劳动。 小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。【设
9、计意图：通过学生自己发现，交流汇报，学习形声字构字的方法，了解偏旁表义的作用，学会形声字识字法，认识了本课生字。并在老师创设的情景中学习，了解了小动物的生活习性，感受了小动物的可爱。】 3.应用反馈课文中得生字朋友中，除了蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛这六个字以外，还有形声字呢，看谁是火眼晶晶，发现了他们。 （迷、粮）根据形声字，我们很快就认识了生字。不仅读准了字音，还能了解意思呢。 读读这些小儿歌，你还有什么发现。（同桌互读）我家猫咪叫咪咪，不让老鼠偷大米。她爱和我捉迷藏，总是对我笑眯眯。一个小孩叫良良，背上背着一袋粮，食粮运家交给娘，路上碰到大灰狼，大叫一声直喊娘。【设计意图：通过前两个环节的梳理和辨析
10、，学生对形声字识字有了一定的认识和掌握，再一次的应用，采用同桌互读发现的形式，既是考察学生对知识的巩固，达到对基础知识和基本技能全班人人过关的目标，也是培养学生小组的合作能力，增强集体的荣誉感。】（三）自我超越：突破难点（1）学生概述形声字的特点，生生之间相互补充。（2）教师呈现创编的儿歌，播放背景音乐，组织学生以四人小组为单位活动，共同记忆。形声字，真有趣，一个汉字分两半，一半形来一半声。形声字，真有用，声旁表读音，形旁表字义。认识汉字全靠它。（3）同桌两人合作读小短文，学生迁移运用“声旁表音、形旁表意”的方法认识短文中的形声字，读懂短文。形声字真是一个识字的好方法，学会了他，可以认识很多生
11、字了。这个方法学会了吗，同桌互读短文。有本课的生字，有以前学过的形声字，还有没学过的形声字，今天一定能读准，和他们交朋友。夏天到了，妈妈带我到公园放风筝。刚到花园，我就看见很多蜻蜓在荷叶间飞来飞去，蝴蝶在花丛中跳舞。我还发现花坛旁边有很多蚂蚁在搬粮食，角落里有一张蜘蛛网。妈妈说，泥士里还有很多蚯蚓，它可以帮助花草松土，我们应该保护它。在湖边，我看见长尾巴的蝌蚪还有小鱼、小虾在水里游来游去。同桌互相读，齐读。【设计意图： 短文中有许多形声字，有本课的形声字，生字的换语境再次复现，帮助学生巩固本课生字；有以前学过的形声字，让学生进一步感受形声字构字的特点；有没有学过的形声字，迁移运用，检测学生运用
12、本课所学的形声字识字法识字，形声能力。本短文与课文内容相联系，学生在阅读中感受夏天的美好。】（四）联系生活，全课总结夏天到了，到处都充满了欢乐。我们认识了六个小伙伴，他们是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。得到奖励的小朋友，小动物们还给大家带来了礼物。一起读一读吧。描写了美丽的景色。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。闲池草色青，蝌蚪自滋生。告诉我们变化的天气蚂蚁搬家，蛇过道，大雨要来到。蚯蚓往上爬，雨水乱如麻。蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。【设计意图： 生字藏到了古诗和谚语之中，再一次的复现，巩固识字。并且在读古诗和谚语的过程中，丰富学生的积累，感受祖国文化的
13、多样，在生活中学习语文。】第二课时（略）1.识字写字。正确认读本课生字。重点识记“藏”。正确书写“间、网、池、欢、运、迷、造”七个字，重点指导学生自己揣摩写好三个走之儿的字。2.朗读课文。通过自由读、指名读、轮读、问答读等形式把课文读正确，读流利。会用“谁-在哪-做什么”句式说完整话。3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。6. 板书设计5. 动物儿歌蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 迷 粮蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 运造迷三、反思与评价1关于教学模式的反思优势：我认为“双自我”教学模式，其实最终目的是为更好的教学提供服务的，学生先通过教师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性
14、练习，并用知识解决问题，学生遇到问题，教师有针对性的进行指导这样的教学模式：1学生的自学能力提高，将更多的教学转化成学生的主动学习;2增加了与老师交流互动的机会;3真正实现了老师主导、学生主体的理念。“真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。”这句话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，以学生为主体，变“先讲后学”到“先学后讲”，变接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验。“双自我”教学模式就很好地实现了。困惑：熟练运用“双自我”教学模式。并且得到好的教学效果，需要老师有很强的教学钻研能力，在课堂上，熟练驾驭课堂，准确引导学生，有效组织教学。需
15、要学生有一定的自学能力、总结概括能力，表达交流合作的能力，而学生千差万别，有的孩子对于这些能力还不具备，在课堂教学中处于劣势。2关于课例的反思评价优势：在这节识字课上，学生自己发现，自己探究，在已有知识的基础上，梳理形声字构字的特点，学会掌握形声字构字法，并根据所学，迁移运用，认识更多的形声字。采用“1+X”的教学模式，以一带多，在教师创设的不同语境中学习生字。识字的范围和数量大大超出了本课要求，不仅完成了课标对本课要求的学习任务，还积累了各种儿歌、韵文、短文、古诗、谚语，丰富学生的积累，这些内容都是为学习本课生字服务的。困惑：由于学生一年级，年龄太小，经验不足，能力有限，对于预习、自学的能力还没有形成，在预学时会碰到一些困难，梳理汇报的时候学生有时表达不清楚、不完整，但只要不断坚持，不断积累经验，学生的潜力是很大的，他们一定会不断的超越自己。
