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1、浅析初中语文作业现状 07级汉文3班 李璞 一、调研概况2010年9月1日至2010年11月28日，我很荣幸的在陕西省西安市太乙路中学度过了我三个月的免费师范生教育实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名见习班主任的工作实习。在这三个月的时间里，我积极认真地工作，虚心地向办公室里经验丰富的教师学习，教师技能和教学能力有了明显的提高，取得了理想的成绩。同时，我还利用这三个月的时间，针对初中语文作业的现状进行了调研。通过调研，我对当下初中语文作业的现状有了初步的了解，为指导语文教学，深化教学课程改革，探索新课程下语文教学作业的设置提供了新方法和思路。二、调研
2、对象初中三个年级语文教师、各年级学生三、调研的具体目标1、通过对初中语文作业现状的调研，发现当下语文作业中存在的问题2、分析造成语文作业存在问题的原因，结合新课程要求，探索解决这些问题的方法3、通过这次调研，加深自己对语文教学的深刻认识及对新课程要求的理解四、调研的具体方法1、和各年级语文教师虚心探讨，从教师角度了解当下教师设置语文作业的出发点和依据。2、采用调查问卷的方式，随机抽取各年级各个班的部分学生，从学生角度了解其对语文作业的态度和看法。3、由1和2分析汇总，并根据新课程下语文教学的要求，对比、总结得出结论。五、调研结果（一）初中语文作业存在的问题1 作业形式单一、缺乏多样性作业形式的
3、单一、不灵活一直是语文作业不讨学生喜欢的一个重要原因，而作为语文学科的另外三个要素，听说读力度很小，只是一味的注重程序化和规范化的统一，导致学生产生厌烦情绪，抄袭拼凑，结果作业重复度很高。根本达不到作业的目的。同时，我在学生们调研中发现，学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等都可能影响学生的作业状况。大多数的学生在谈及“喜欢什么家庭作业形式”时，选择的是“自由选择题目”。在我进行的调查问卷活动中，我选取了初一、初二、初三三个年级各30名学生以问卷形式开展调查，内容涉及对不同类型作业的态度、学生完成情况等几个层面。（1）你最讨厌语文作业中的（）A 抄写 B 背诵 C 作文 D 语段分析
4、E 知识竞赛 F 活动游戏 G 课外阅读（2）你最喜欢语文作业中的（）A 抄写 B 背诵 C 作文 D 语段分析 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 课外阅读（3）你认为语文作业应更多的布置哪类作业（）A 抄写知识类 B 练笔作文类 C 思考阅读类 D 实践活动类 F 游戏竞赛类调查结果是：第一题，选择依次是：背诵、作文、抄写、语段分析第二题，选择依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读第三题，选择依次是：游戏竞赛类、实践活动类、思考阅读类从中，可以看出，学生对待不同类型作业的情感认同态度表明了当前语文作业需要改革，新的作业形式需要认真探索以提高其实效性。2. 作业答案模式单一，学习过程不被重视传统作
5、业队学生的评价都是对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。此类作业轻视学生的主体情感，缺少学生和老师的真实互动，严重影响了学生的积极性和热情，导致学生作业态度的被动，抄袭现象普遍。此类作业，可信度不高，不利于学生培养创新能力。对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作对比，挫伤了学生的积极性和创造力，造成学生的思维僵化。当然，评价的绝对化与题目设置的单一化是有关系的。在文学作品的教学中，教师应珍视学生的独特感受和理解，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握阅读方法。避免在应试教育下，盲目追求高分的教育模式的存在。3作业量与质严重不对等 我对学生进行调查统计结果显示，初一学生平均家庭作
6、业量在2小时，初二学生的平均作业量在3小时左右，初三学生平均家庭作业量在4小时以上。诚然，这不是语文一科造成的。但是，语文作用的量与质的反差也是明显存在的。它挫伤了学生的学习积极性，造成了学生应付心里。字迹潦草，文章写作能力差，态度不端正。这样，学生既没有时间去回顾课本，通过选择性的题目来分析学习方法，也没有足够的时间去从事自己的兴趣活动。这对初中学生的思维能力、综合素质的提高有很大的负面影响。（二）分析语文作业存在问题的原因1学校方面在学校，教学成绩是评价教师的标准。学校给教师的压力，教师又给了学生。成绩成了学校领导、教师和学生唯一的关注点。这脱离了素质教育的要求，这样对学生综合素质的提高没
7、有任何帮助。2教师方面在和初中各年级语文教师的交谈，我发现，教师受应试教育的影响，热衷于“题海”战术，布置作业量大质低；同时，教师日常工作繁杂，没有充足的时间进行教学设计。一个教师，三个半的工作量一周18节课，每月还有一次公开课，教学反思等。沉重的负担，使教师没有充分的时间进行作业设计。3家长方面望子成龙、望女成凤。过分的关注孩子学习成绩而忽略孩子其他能力的提高，也给孩子造成了巨大的学习压力，使孩子学习态度不够端正。4学生方面 学生在学校、教师、家长的压力下，更多情况下是被动的接受自己不喜欢的教育方式，缺少主动地和父母、教师交流，不能够将自己的想法及时有效地传达给教师，也是造成当下语文作业改革
8、不成功的一个方面（三）结合教师、学生情况和新课程的要求，谈一谈自己对新课程下语文作业设置新思维语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。新课程下的语文的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。它是学生成长的履历，它激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知
9、识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。因此，根据新课程理念，结合学生的心理特点和认知规律，下面是我总结的关于新课程下语文作业设置的新思维。（一）“学生为主体，自主选择”语文新课程标准明确指出，学生是学习和发展的主体，应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的主动意识，和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种作业模式的核心就是“自主”。1 自主选择作业内容在语文学习过程中，学生必然要对一些生字、词、文学常识、文化常识等基础知识进行积累。对这些方面内容设计的作业被称为重现式作业。可是学生的基础不一样，故而只规定积累的量或范围，至于给哪些字注音
10、，对哪些生词作解释，积累那些优美语言，由学生自主确定。2 自主选择、设计作业形式每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。让学生针对自身情况选择合适的作业，既可以促使语文能力得到有效的发展，又能让每一位学生都能体验到成功的喜悦，个性得到张扬。 如学习我的信念时，教师可以对作业进行如下设置布置：爱积累的学生可以从课文中找出富有哲理性的句子工整的抄写在本上；爱讲故事的学生可以把关于“信念”故事讲给父母、同学或者老师听；爱阅读的你可以去读关于信念的书籍，例如钢铁是怎样炼成的，然后写一篇读后感；（二）“作业源于生活”语文是一门贴近生活的学科，初中学生正处于开始关注和思考生活的初步阶段，对
11、周围的环境和事物充满着好奇和热情。而要全方位的把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活结合起来，最直接最有效的方法就是启发学生自主地在生活中学语文，即作业来源于生活。而且最重要的是这种贴近生活的作业可以培养学生的动手实践，自主解决问题的能力。美国许多学校的教师已经意识到，为了给更多的孩子创造成功的机会，就必须改变传统的家庭作业内容，他们的办法就是赋予家庭作业一种全新的概念，称之为贴近生活（Real-Life）。因此，教师在布置作业时，注重把作业和生活相联系，指导学生在生活中学习语文并运用语文。如：学生寻找街头错别字；学生积极为学校食堂、草坪、阅览室、走廊等场所写一则告示语；学生以“
12、我最喜欢的一首歌”为题，探讨此歌对自己的启迪和影响，相互交流“我爱我家”的活动开展后你决定要为父母过一次生日，请你写出向父母要钱买生日蛋糕、吹吹蜡烛乾、吃完蛋糕后的三次对父母说的话。（三）“兴趣是学习的动力”俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀了学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是最好的老师。通过教师对作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业。通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业会收到事半功倍的效果。教师可以适当在作业中加入一些唱唱、画画、写写、演演等形式一定会给学生一种愉快的精神享受。如看云识天气，教师布置的预习作业可以是把文章
13、提到的各种云画在纸上，并在背面写上这种云的特征。第二天学生一上课就迫不急待得举着他们的作品给同学和教师欣赏，心中的那份自豪与得意无以言表。五、调研报告总结总之，教师应积极结合新课程的要求，积极吸取学生的反馈，对教学及作业的设置进行深入思考，树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
