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1、开发区中小学课题研究汇报材料开发区河西中心校课题名称：关于新课程背景下口算教学的研究课题主持人：王振艳：2010年12月课题研究汇报材料关于新课程背景下口算教学的研究自从接受承担课题研究的任务后，对于学校的整体教学工作就有了一个新的着眼点，那就是数学计算的教与学。课题组的教师们多数从事小学数学教学工作数十年，在数学课堂教学中遇到的问题很多，平时大家一起在办公室交流反思的时候太多太多，但现在把发现的问题当做课题来研究还真是个陌生的领域，都感到有很大的压力，能否让校本研修工作取得成效，值得我们课题组人员去思考、去探索。于是我们从课题研究的目的入手，勤于实践、反思，再实践再切磋。我校承担的是开发区级
2、数学课题关于新课程背景下口算教学的研究，本课题于2009年9月申报通过并开题，整个研究预计2012年9月结束。时至今日已经过去一年半的时间，第一个半年是准备阶段，第二个半年是实施阶段，在2010年3月和9月的课题阶段性总结中已做了详细的说明，下面就10年9月至10年12月的课题研究进展情况汇报如下：一、统一思想 形成共识进行这个课题研究，需要全体数学教师的配合协作，12名数学教师按年龄结构分三类，4558岁的4名，3045的6名，30岁以下的2名，这样的教师结构，可以说是老中青三结合，教学理念不同，教学阅历不一样，整合每个教师的优势所在，统一思想，形成共识，信心百倍地投入到课题研究的尝试实验中
3、，彰显个性，挖掘潜能，合作交流，向着同一目标迈进。二、找准思路 明确目标关于关于新课程背景下口算教学的研究这一课题研究的目的是：在掌握口算与估算的有关理论（算理、心理、方法）的基础上，进一步地探索小学数学口算与估算的教学与训练方法，增强学生口算与估算的应用意识，提高学生的口算与估算能力，使学生的思维在敏捷性、灵活性、正确性、变通性、批判性、独创性等方面都得到全面发展。1、重新认识口算与估算的地位和作用，理顺课改中口算教学的新思路，让每个数学教师彻底更新观念，真正做到在新理念下进行有效的口算教学。2、总结和提炼多年来开展口算与估算教学与训练的经验，在新理念下的有效口算教学的课堂中，放开学生的思维
4、宽度和深度，最大限度挖掘出孩子们的潜能，体现算法多样化。 3、实践和检验将“标准”中的“应重视口算，加强估算”这一要求落到实处。新理念下有效的口算教学，提高教师教的能力，全面整合了学生的学，即不只是要口算的结果，更重视口算的生成过程，而这些资源的发源地是学生，尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己的理解方式，合理、灵活地解决计算问题，变“学方法”为“主动构建方法”。关于关于新课程背景下口算教学的研究这一课题相关的研究资料，大多数是研究学生口算的速度、技巧方法，注重学生的口算和估算应用意识的培养。吸收先进经验，创新研究思路，打造从本校实际问题出发的口算研究的个性化新思路：从课堂教学上先着手，深刻解读
5、新课标，让教师在课堂实践中创新口算教学模式，然后再进行口算速度、技巧方面的强化训练研究。这两方面是协调统一的，课堂上新的教学模式是根据新课标理念确定出来的，在课上学生已完成口算的新方法、新技巧，学生自主性强，口算速度自然提高，紧扣新授课学生已有的口算技巧与速度的训练模式，口算训练的时机放在每节课的开始5分钟和系统口算训练课上。三、实施方案 具体落实1、准备阶段的理论学习与初步实践： 课题负责人刻苦学习，提高认识，通览小学数学各年段的教材，把新教材与老教材的编排不同点了如指掌，明确各年段的口算知识体系，再多方学习，查阅有关资料，了解当前关于该方面的研究成果，确定好应借鉴的和应创新的环节。课题负责
6、人组织所有参加者学习、讨论，为下一阶段实践做好充分的准备工作。首先和大家一起学习新课标，各教师的档案袋里都备好了一份“口算与估算”的小课题研究资料，口算与估算应用意识培养的研究该资料是成都的小课题研究成果，还有影响小学生口算的因素、尴尬的口算教学、口算出错的心理障碍与对策、把口算式题当做文字来认识等文章，2009年10月上旬组织课题组教师学习该材料，结合教学实际教师们写出了学有所获的心得体会。课题组的所有成员自行探索口算教学的新模式，适当机会展示每个成员的设想，初步确定下一阶段的课堂实践模式。口算教学的课堂教学模式:在新一轮课改之前，根据大纲的要求，计算教学的思路大体是这样的：旧知铺垫出示新知
7、识点教师结合图示或直接讲解算法学生练习巩固新知教师检查总结，这样的教学模式是死板的，教师是主体，学生被动地学，类似于模仿，学生能力提升得慢，甚至抑制了孩子们的想象空间，没有让他们在广阔的领域去想、去发挥、去拓展，教师就讲破了知识点，引领过快，该放手的地方舍不得放开教，这样束缚了学生的思维拓展，教师死死地牵着学生走。 新一轮课改之后即现在，多方位改变了以往的状况，更新观念，适应新理念下的口算需要，综合教学各环节的需要，不同年龄段的教师不断改进自己的课堂教学模式，我吸收了专家和名师的口算教学精华，加上自己的实践经验，整合尝试这样的小学数学课堂教学中口算教学新走向：旧知铺垫情景导入学生列举多种计算方
8、法师生评议算法的可行性学生运用自选的算法进行计算反馈训练（在练中学）教师科学评价学生，在不同年级的口算教学中试行。2009年10月中旬，在校内开展的优质课评比课中特意设定了几节口算课，因为本课题的第一预定目标是口算与估算教学的课堂实施，在准备阶段试行了几节课，二年级吴岚老师的乘法口算、三年级张淑兰老师的乘法估算、一年级徐晓艳老师的20以内的口算。课后课题组人员评议、反思，为下一阶段做好充分的准备。2、实施阶段的具体做法：3月份，组织召开课题组成员专题会，教导处、教研组分别制定课题研究计划，在前一段的准备基础上在学生中间展开。第一步，课题组负责人详细翻阅课标及各年级教参，了解到各年级的口算要求如
9、下：一年级下学期单元结束期末平均错误率速度平均错误率速度20以内的退位减10%以内绝大多数达到每分钟做8 道7%以内绝大多数达到每分钟做10 道100以内加减法口算12%以内绝大多数达到每分钟做5道10%以内绝大多数达到每分钟做6道二年级上学期单元结束时期末平均错误率速度平均错误率速度表内乘法6%绝大多数达到每分钟做8 道4%以内绝大多数达到每分钟做10 道二年级下学期单元结束时期末平均错误率速度平均错误率速度表内除法6%绝大多数达到每分钟做8 道4%绝大多数达到每分钟做10道三年级上学期单元结束时期末平均错误率速度平均错误率速度有余数除法6%以内绝大多数达到每分钟做8 道4%以内绝大多数达到
10、每分钟做10道第二步，调查统计各年段学生口算现状，包括学生的口算兴趣、速度、正确率等。各教师将本班的调查情况作了详细的记录，与教参上的数据对照，有个初步的基础数据。4月份，结合学校的集体备课及优质课活动，在课堂教学中展开口算教学新模式，一年级徐晓艳的“20以内的退位减法”教材12页例1；二年级白瑛婧和吴岚的“万以内的加法和减法”教材92页例1、例2；三年级张淑兰和王玉清的“两位数乘两位数”教材58、59页；四年级刘淑香的“四则运算口算训练课”，张凤荣的“小数加减法的口算训练课”；五年级朱翠荣的“同分母分数相加”104页例1，李爱华的“分数的连加连减”教材107页例3；六年级王振艳和徐秀玲的“数
11、的运算综合训练课”。集中听课后评课、课后反思、交流讨论，在口算新授课与口算训练课上作对比，在练习形式与强度上的不同之处，课题组成员提出改进思路，组织教师观看吴正宪的课堂实录光盘。5月份继续跟踪课前五分钟的强化口算及综合口算训练课，定时定量统计学生的口算正确率与速度，为促进口算研究的进展，激发学生的口算积极性，开展了一至六年级的口算竞赛活动。6月份预计强化总结阶段，由于建楼提前放假，让课题研究暂告一段落，直到现在，虽然开学上课了，但教师连办公室都没有了，很艰难的，所以要在上楼以后再加大力度继续搞好本课题研究工作。总结取得的点滴经验，反思改进不可取的环节与做法。以上是河西中心校课题研究的基本情况，
12、希望领导和同志们多指教。谢谢！河西中心校2010年9月25日在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist
