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1、九三一中研究性学习的实践一、起步阶段： 2001年5月，由吴士凤、吕清两位教师结合高一教材中关于摩擦力和力学知识，指导学生选择汽车刹车抱死这一课题，参加人数50人，研究过程中学生们走访了驾校、汽展中心、交通局、修理厂、进行实际调查采访，学生调查后结合物理学相关知识进行总结，此课获得省级优质课展示特等奖。二、发展阶段： 2002年9月-12月李艳波老师的雷雨一课，以话剧形式拉开序幕，雷雨中人物从学生表演中反映出来，给师生留下深刻的印象。 张丽老师的评价拿破仑一课，学生就拿破仑与政治、经济、文化及战争的关系进行多角度分析，培养了学生对历史事件的综合分析能力。 王胜利的欧拉定理一课，学生分四个子课题
2、对欧拉定理的理论探究和实际应用进行研究，研究中使学生了解科学家们的探究精神和求真务实的态度，师生总结出发现问题、提出问题比得出结论更重要。 魏爱红老师的旅游景观一课，学生们经过对全球六个旅游景观的介绍，有效地提高了英语口语的表达能力。 吴士凤老师的万用表一课，对万用表有关的理论知识进行研究，并在此基础上有所创新，特别是万用表的改装方面，学生有独到的见解，提高了学生的创新能力和实践能力。董润燕老师的未成年人犯罪的原因及对策一课，针对我校学生打仗事件，来教育学生，提高守法意识，组织学生对未成年人犯罪的原因进行调查分析，以模拟法庭作为汇报课，对学生进行法制教育，目的是提高学生的法律意识和守法观念。2
3、004年3月-6月董鸿雁老师的澳大利亚和美国一课，对澳大利亚和美国的政治、历史、自然、文化等相关知识进行扩展、延伸，通过研究开阔了学生视野、为进一步学好英语奠定了基础。董润燕、张丽、孙丽辉老师的文综走进台湾一课，学生从政治、历史、地理三个角度分析台湾，通过大量事实说明了台湾自古以来是中国不可分割的部分。高二年级的这八节研学课得到校领导和老师们的认可，在年度教育局检查中，吴士凤的万用表一课受到教育局领导的好评。2005年9月-12月任靖华老师的茶文化一课中，任老师在资料室看到有关茶文化内容，与学生商量后确定此课题，经过学生查找资料，对资料筛选、整理，对我国的茶文化的历史有了深刻的认识。刘宝东、丁
4、奎伟老师的椭圆一课，参加的班级有三班、四班、十一班和十二班，学生们经过研究，对大量材料进行筛选、整理、分类、有效的把物理学知识和数学知识结合起来，使长期处于相互分裂和备用状态的各学科知识发挥了效应。张文成老师的插上英语的翅膀飞翔一课，张老师就本地区口语教学较弱的现象，为激发学生学习英语的兴趣，结合教材相关知识，从学生自身实际出发进行选题，其内容丰富，形式多样，目的锻炼学生口语表达能力。马利军老师的走廊文化一课，学生们设置了问卷调查、分析数据、总结材料、制作课件，活动的目的是通过实践让学生认识到从自己做起爱护我们的学校、保护我们的家园。2006年3月-7月学期孙贞顺老师的电池一课，学生们在教材的
5、基础上，就可燃冰、水的电离、电池三个课题进行筛选，确定了与现实生活较为密切的电池为研究的课题，历经了两个月的研究时间，4月28日展示成果。曹继宝老师的洋务运动一课，学生们从洋务运动的功过、对封建制度的瓦解作用、与中国近代教育的联系、对中国社会之我见等方面进行分析，教师引导学生用书面形式写下来，并在宣传栏中展示，通过此活动培养学生学习历史的兴趣，培养学生论文写作和问题研究的素养。2006年9月-12月黄群英老师的课题：“可燃冰”的地球储备量及安全合理开发设想的研究，主题是：未来能源。董鸿雁老师的的课题：对比中西方饮食文化的差异，主题是：健康饮食。两个课题都有研究的目的和意义、任务分工、活动步骤，
6、先已实施，高二上学期期末向全校师生汇报。张远菊指导的课题鲁迅的人格魅力，以课本剧的形式展示鲁迅的文学作品，使人物走出课本，以生活面貌面世；以演讲的形式展示学生对鲁迅人格的景仰；以辩论会的形式体现鲁迅精神在当今社会的影响。课题研究使学生从多角度认识了在课本中无法了解的鲁迅。陈萍指导的“异面直线的夹角”（2006年12月10日-21日），学生学会了用多种方法解决难题，体会了合作学习的轻松学习氛围和积极创新的乐趣。3、提高阶段对研究性学习几种现实价值取向的反思 在高中教育实践中，研究性学习做法很多，这种探索的积极性是值得提倡的，然而，对于实际中存在的一些对研究性学习的误解，应及时反思，以便使研究性学
7、习得以健康发展。1类型单一化倾向不少学生认为既然学习是做科学研究，那么，其研究性学习活动的类型不是课题研究，就是发明项目设计（这在调查中占13.55%）。这样，研究性学习就变成了两种形式的课。有的学校因为嫌搞发明设计费钱，干脆图省事只允许搞撰写论文类的课题研究。实际上，有些外向型性格的学生，如果发挥他们的某些特长，通过设计一些有价值的社会性活动，一样能够起到“主动获取知识，应用知识和解决问题的目的”。2研究性学习应防止成人专家化倾向 高中阶段的研究性学习必须以学生的思维与知识水准相适应，它应是学生个性化的探究学习，这种研究性学习可以极大地培养学生创新意识和实践能力;如果把这种学习方式囿于科学研
8、究的藩篱，把研究性学习等同于专家的研究，过度推崇科学概念，科学方法的获得与科学态度的培养，则必违背了作为理念的研究性学习内涵，使少数学生能够胜任和感兴趣，而绝大多数学生处于陪衬地位，这与当代我国基础教育的普及化和大众化趋势是不相吻合的。因此，现代的研究性学习必须以学生为起点，不要过于追求研究性学习的成果，重要的是通过课程教学的深化改革，培养面向未来、具有可持续发展的一代新人，使学生形成问题意识，独立思考能力，实事求是的科学态度和健全发展的个性。结尾几年来，经历了许多困惑，经历了不断的探索和实践，我校教师和学生在研究性学习中取得了丰硕的成果。学生的聪明才智在研究性学习中得到了展示，潜能得到了发挥
9、，能力得到了提高。更为重要的是，这种以学生为主体、以问题为中心的教学实践经历，转变了我校教师的教学观念，完善了教师自身的知识结构，进一步促进了教育教学质量的提高。 探索的脚步永远不会停止。对于如何开展研究性学习，我们虽然已经积累了一定的经验，但仍有许多尚待改进和提高之处。有了这些可贵的经历，我们更坚定了实施新课程实验的信心。我们期待着我校在今后研究性学习的实施中有更多更好的成果问世。在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设several grou
10、p number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured3
