《部编版（统编）小学语文二年级上册第六单元《16.朱德的扁担》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编）小学语文二年级上册第六单元《16.朱德的扁担》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16朱德的扁担(精读课文)【教学目标】 1会写本课的“扁、担”8个生字，读准多音字“难”，认识本课的“朱、德”14个生字。理解词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文,体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。必备品格3.学习动宾短语的搭配并积累运用。关键能力力格【教学重点】 】体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。【教学难点】了解朱德的优秀品质，积累动宾短语。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课14 个生字，读准多音字“难”，会写本课8个生字，会写“扁担、同志”等10 个词语。（重点）2.正确、流利地朗
2、读课文，感受朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的精神，从而对革命先辈产生敬意。（重点）【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）【教学过程】 内 容课件页码一、导入新课导入类型：出示文字：介绍朱德。朱德（1886年12月1日1976年7月6日），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。抗日战争期间，被国民政府授予国民革命军上将衔。中华人民共和国成立之后，1955年，被授予中国人民解放军元帅军衔。教师口述：吃水不忘挖井人这感人的
3、故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人朱德。（板书：16朱德的扁担）板书课题，齐读课题。【设计意图：出示朱德简介，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读生字，识记。注意读准平舌音“泽”，翘舌音“朱 争 仗 ”前鼻音“难”，后鼻音“疼 敬”。识记生字 运用图片或照片帮助识记：借助“扁担”的图片，帮助学生认识实物；出示革命领袖“朱德”的照片，简要介绍他们的身
4、份。组词、扩句拓展识记：如“志、伍、敌、仗”字，可组词“同志、队伍、敌人、打仗”，认读词语后再出示句子“朱德同志带领一支队伍与敌人打仗。”让学生在语境中识记生字。 换一换：“想”减“相”换“乍”就是“怎”。“但”减“亻”换“扌”就是“担”，“站”减“立”换“戈”就是“战”。 减一减：“偏”减“亻”是“扁”。 猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。（2）出示带生字的新词，让学生认读。 朱砂 朱德 品德 道德 润泽 大泽 敌人 敌军 陡峭 陡坡 困难 难过 争斗 争先恐后 打仗 依仗 心疼 疼痛 不料 材料 敬爱 尊敬 （3）学习多音字：“哪、答、还”练 读句子，找发现。我的好
5、朋友要转学了，我很难过。作为男子汉，要有担当。在这里，“难”读“ nn”，意思是“困难，不易”，还有一个读音是“nn”，意思是“危难、祸乱”，“担”读“ dn”，意思是“肩挑、背负、承担”，还有一个读音是“dn”，意思是“扁担”，组词如下：难 nn （灾难）（苦难） 担 dn （担当）（承担）nn（难过）（困难） dn（重担）（一担） 读一读：汶川地震这场灾难（nn），让很多家庭陷入悲痛中？这个任务的重担（dn）落在他一个人的身上。（4）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）（5）理解词语练 把词语和意思连起来。带领 没想到，没有预先料到。会师 本课指领导或指挥。不料
6、指行军时各路人马聚集于一处。（6）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。三、学习“会写字”扁 担 志 伍 师 军 战 士1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字运用图片或照片帮助识记：借助“扁担”的图片，帮助学生认识实物。组词、扩句拓展识记：如“志、伍”字，可组词“同志、队伍”，认读词语后再出示句子“朱德同志带领一支队伍与敌人打仗。”让学生在语境中识记生字。 换一换：“但”减“亻”换“扌”
7、就是“担”，“站”减“立”换“戈”就是“战”。 减一减：“偏”减“亻”是“扁”。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“志、军”，上下结构，上窄下宽。“担 伍 师 战”左右结构，左窄右宽，“士”独体字，“扁”半包围结构。）（2） 老师范写,重点指导“扁、战”，学生练写。“扁”：半包围结构，属于左上包围：左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。“扁”字“户”部要斜长，下面的部分要写端正。同时被包围部分的右侧应突出包围圈。“战”：左右结构,左右差不多大,右部“戈”部斜勾写长而舒展，不要写成“弋”。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对
8、照，及时改正。 【设计意图：学习会写字，运用一套行之有效的方法，层层推进，培养学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】四、课堂小结学习朱德的扁担，认识了生字和新词，读通了课文，被朱德的以身作则的精神所感动。五、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）六、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1-4）（5-6）（7-17）（18-25）（6）（27-29）第二课时【学习目标】1.正确,流利,有感情地朗读课文。（重点）2.学习课文,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。（难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容课件页码一、课前导入1.同学
9、们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文表现了朱德同志什么样的品质？2.出示本课时教学目标。【设计意图：出示核心问题和教学目标，使学生学习有的放矢，路线明确，更容易完成学习任务。】二、品读释疑 1.学习第一自然段 出示：1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。指名读第一自然段，从中你知道了什么？ 预设： （1）交代了时间、地点、人物。（2）不远处”一词点明了井冈山周边环境的险恶，为下文的艰苦挑粮做了铺垫。【设计意图：学会分析片段，找出记叙文的几个要素，学习如何写记叙文。】2.学习第二自然段
10、 往井冈山挑粮有哪些困难？你从哪些词语看出来的？ “五六十里”“山高路陡”说明从井冈山到茅坪挑粮困难重重，一是路程长，二是路难走。指导朗读：这段话要重读，读出挑粮的困难。“可是”话锋一转，读出对战士的敬佩之情。3.学习第三自然段 默读第三自然段，用“_”画出详写朱德挑粮的句子，想一想这些句子写出朱德的什么品质？ 出示句子：朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。 预设：“和战士们一道挑粮”从中看出朱德以身作则、身先士卒、与战士同甘共苦的品质。 教师讲解：动宾短语 动宾短语由动词和受动词支配的成分组成，本文中出现了很多动宾短语，如“穿着草鞋、戴着斗笠、挑起
11、粮食”等。 类似的词语还有很多，比如：背着书包，提着水壶，打起雨伞等。出示句子：白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。不料，朱德同志又找来一根扁担，写上朱德的扁担五个字。” 为什么战士们要把朱德的扁担藏起来？朱德又是怎么做的？从中你体会到了什么？ （1）战士们心疼朱德，担心劳累过度，身体吃不消，于是把朱德的扁担藏了起来，不想让他再挑粮了。 （2）写上“朱德的扁担”意思是这条扁担是朱德专用的，任何人不得拿走。 （3）战士们很爱朱德同志，被他身先士卒，与战士同甘共苦的精神深深感动着。 指导朗读：读这段文字时语气稍重，语速缓慢，以便突出人物的性格
12、特点。 4.学习最后一个自然段 读最后一个自然段，想一想，战士们为什么不再藏朱德的扁担了？ 因为“朱德的扁担”意思是这条扁担是朱德专用的，任何人不得拿走。战士们看到朱德这么坚定信心要挑粮，不好意思再藏了。 5.通过学习课文，你知道课文表现了朱德同志什么样的品质吗？ 这篇课文表现了朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。 【设计意图：问题引领，抓住关键词语，理解课文。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】三、课堂拓展推荐阅读艰苦朴素的朱老总。听读艰苦朴素的朱老总，学习朱德同志艰苦朴素，勤俭节约的优良作风。四、总结课文主旨 1.本文写了什么？告诉我们什么？本文是讲了1928年
13、，朱德与毛泽东在井冈山会师，朱德同志和战士们一起挑粮的故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。五、课堂小结本文是讲了1928年，朱德与毛泽东在井冈山会师，朱德同志和战士们一起挑粮的故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。六、主题延伸学了课文，你想对朱德同志说些什么？朱德同志，你以身作则，与战士们同甘共苦，真令人佩服。七、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业请完成本课典中点中的习题。（1-3）（4-10）（11-12）（13）（14）（15）（16-17）（18）板书设计（课件19） 井冈山会师：朱德同志带领队伍到 井冈山跟毛泽东同志会师 朱德的扁担 藏扁担：朱德：白天挑粮 晚上研究如何打仗 以身作则战士心疼藏扁担 同甘共苦朱德又找一根并作记号 不再藏扁担：越发敬爱 不好意思再藏课后反思 成功之处： 以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，
