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1、对班级提出合理化建议书范文 班级是学校的基本单位而班级教学是现代最具代表性的一种教育形态我们可以提出自己十里河建议小编为大家精心准备了写给班级合理化建议书欢迎大家前来阅读 班级作为学校教学活动的基础单位其管理水平的高低对学生健康全面的发展对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用我想谈谈我对班级管理工作的几点建议与各位同仁共勉1要健全班集体的组织领导机构任何一个团队都离不开一个具有核心的领导机构团队的精神面貌、进取精神都决定于这个具有领导核心的机构班集体领导机构的健立决定于同学们的认知由他们集体决定领导机构的建立要充分体现他们的民主权利尊重他们的选择与决定 班级领导机构的建立不是班主任老师的
2、一手遮天擅自决定班级的领导核心这样会影响整个团队的集体氛围并且使大部分同学怀疑这个团队的领导能力从而导自班级工作停滞不前班主任在班级管理中的“抓”与“放”要合理 任何一个从事班级管理工作的教师都会认认真真地管理班级非常担心班集体会出什么事情常常导自班级管理过分紧张使学生无从适应这里其实就涉及一个在管理中的“抓”与“放”的问题我认为班集体管理应该松严适度既要严格要求学生又要充分相信学生;既不能让学生进行“放羊式”的学习也不能把学生框得过死要把握好这个尺度就必须在平常的工作中多多积累多多思考多多运用 所谓宏观就是班主任应该站在一个班集体的高度做宏观的班级管理规划提纲挈领的引导学生开展班级管理工作使
3、自己成为一个站得高、看得远的管理者所谓微观就是要求班主任老师学会洞察班级管理中的细微环节比如教室的清洁卫生;同学之间的微妙关系;学生与教师之间的微妙情感;个别学生的学习生活状况?使学生觉得我们的老师是一个细心的人是一个值得信赖的朋友其实这就是我们时常所说的既要“沉下去”又要“浮起来”的领导的工作理念 任何工作的开展都需要一个效果不需要考察工作效果的工作是没有必要开展的班级管理工作也需要一个良好的效果这个效果是通过班主任老师和同学们共同总结得失找到班级在某个阶段的优点和不足是优点的必须在学生面前大张旗鼓的表扬尽量扩大的鼓励面使班集体的每一个成员都享受到成功的喜悦但是对不足的地方也不应回避教师应该
4、客观公正的指出来分析不足的原因找到不足的根源划分不足的责任教给学生纠正的方法并规定整改的时间按时进行整改的工作检查使班级管理工作得到最大限度的提高 总之班级管理工作的成效是在每一位班主任老师的辛勤努力工作下得以实现的任何空洞的理论都不能使班级管理取得良好成效必须依靠实事求是的工作作风和班级管理经验的不断积累所成就 与普通学校相比职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性显得更为重要更有难度究其原因有二：一是职业中学的学生学习成绩较低又在中考中失利觉得升学无望前途渺茫存在着严重的自卑心理;二是职业中学的学生刚经历过紧张的毕业备考在新的环境没有了升学压力缺乏了竞争意识存在着得过且过、无所适存的心理加之
5、青春初期的好奇好动导致行为上出现消沉和不能自控因而职业中学必须针对学生的特点进行有效管理 “一位好的班主任就等于一个好的班级”的确班主任在班级建设中有着举足轻重的作用当学生出现这样那样的犯错时班主任应如何妥善处理呢?根据自己在德育工作中的经验谈谈自己的一些看法： 一、保持冷静心平气和不与学生冲突 在班级管理工作中肯定会遇到犯错的学生每当这时候班主任一定要冷静下来不能慌张也不能乱发脾气更不能因为某个学生屡次犯错就产生“恨铁不成钢”的心理做出不理智的举动要善于控制自己的情感约束自己的行为抑制过激的情绪心平气和地问清事情的前因后果只有这样才有利于妥善处理好事情学生出现犯错时有很多是学生在情绪激烈头脑
6、发胀时造成的此时他们不大考虑事情的后果和影响如果教师不考虑学生的这一心理现象硬要当场批评、训斥学生往往容易碰壁有时还会给学生留下难以愈合的创伤甚至会造成师生之间的情绪对立直至发生正面冲突相反如果教师能控制情绪将“热问题冷处理”化大为小化不利为有利就能在虽短的时间内平息“偶发事件”把学生转入正轨 例如：有一次上课时有位学生一直在玩手机我先后提醒他三次他仍没有半点收敛我从没遇到这样的学生当时非常生气冲过去对他说：“把你的手机给我”他猛然一惊本能地迅速把手机放如口袋我气在心头恨不得把手机抢过来砸烂它于是我伸手到学生的口袋想把手机抢过来可是他也不依不挠死死抓住不放双方陷入了僵持大约过了三、四十秒他的脸
7、越胀越红眼睛似乎也红了我这时才猛然想起这样僵持下去并不妥当于是我先松手说：“既然你不给我也不再和你争了请你安静地想清楚你上课这样玩手机到底对不对想好了下课来找我否则后果自负” 说完我回到讲台继续讲课没再理会这件事 由于有了时间的缓冲那位学生慢慢意识到自己确实做得有点不对下课后他主动来找我见面就向我道歉我这时心情也平和了非常大度地接受了他的道歉没有对他作任何批评只是告戒他以后要管好自己不要再令老师难做经过这次事情后我上课时那位学生竟然再也没有拿手机出来玩了 试想如果当时如果我不顾后果坚持要让那位学生交出手机那可能只有三种结果：一我抢不过他当场下不了台阶在学生面前颜面尽失;二我抢赢了手机在我手上但
8、那位学生却会怨恨在心记恨我一辈子;三抢得不相上下最后双方大打出手造成不可收拾的后果 二、民主平等相互尊重不要高高在上 在班级管理中尽可能进行民主管理：多到学生中去听取学生的意见和想法多了解学生的心声多为学生着想多让学生参与管理等等只要老师是真心实意为学生好的学生自然会感受得到当学生认同了老师的做法他们才会“亲其师信其道” 苏霍姆林斯基说：“教育这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻心灵在这里谁有细致和耐心谁就能获得成功”这句话是强调教师在教育时要细致和耐心细致和耐心从何而来?来自于教师的“爱心”只有教师对每一个学生充满了“爱”他才会耐心去教育学生教师的角色像一根导盲棍在学生需要的时
9、候进行适时的帮助教师心中那把尺要严也要松但态度是陪伴而不是责备假如师生之间失去了信任的基石学生就会把褒扬看成是“哄人”把批评或惩戒看成是“整人”那我们的教育工作将难以开展 教育是育人的工作良好的师生关系是学生接受教育的重要前提有资料表明：62%的学生希望老师“很随和易接近”53%的学生“希望老师能理解我们做我们的朋友”如果老师整天都板着脸孔走路背着手开口就训人严肃有余而活泼不足这只会让学生对你敬而远之又怎能使学生“听而信之”呢?因此在建设班集体时班主任一定不能疏远学生要做学生的知心人与学生“打成一片”在融洽的师生关系中开展工作才能得心应手一呼百应达到事半功倍的最佳教育效果 三、将心比心换位思考
10、不要一味怪责 一个学生的差异性是由社会、家庭、学校等因素造成的我们要明白：孩子在成长过程中出现的各种问题往往不是孩子成长的初衷学生的心灵异常脆弱非常注 重老师对自己的评价学生们都希望能听到老师对自己的认可和赞扬即使是在他们做错的事情的时候他们也希望老师能原谅给他们一个改过的机会因此作为教师应该坚信每个学生都是可以教育好的要“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”面对学生犯错时要注意将心比心地进行“心理置换”想一想自己过去当学生时不是也犯过类似的错误做过相同的错事?当老师批评自己时自己当时又心情?自己又是希望老师怎样处理的呢?这样想想就容易理解学生犯错时的心情就能够冷静地控制自己不再去一味怪责学生而是采
11、取学生能够理解能够接受的方式对待学生当一个学生犯错时班主任要把心放开一些不能动辄就恶语相向更不能冷嘲热讽要知道老师一句不经意的挖苦会严重伤害一个人的自尊甚至毁了他一生;一句发自真心的表扬却可能激活一个人的自信从而使他走向成功 例如：有一次班上的学生黄珍珍向我“报案”说她的手机在宿舍被人偷了我立刻赶到失窃现场女生宿舍进行勘察宿舍的同学都说没拿也不清楚是谁拿了办事情似乎陷入了僵局幸好学校在宿舍走廊安装了监控摄像头能拍摄宿舍每层走廊学生的出入情况我连忙和学校保安一起到监控室翻查录像在监控录像里发现舍友李美美神色慌张动作反常形迹可疑基本锁定是她偷了黄珍珍的手机 看完录像后我非常震惊想不到平时斯斯文文的
12、李美美竟然会干出这种事来而且她还是失主黄珍珍的最好朋友是马上叫李美美过监控室来当面对质“逼”她交出手机还是给她留有余地找她谈话通过旁敲侧击的劝导让她主动“退”回手机呢?静下心来想想：她们始终还是孩子难免会犯错于是从保护学生的自尊出发我选择了后者我单独找来李美美很平和地跟她聊天问她和谁最要好告诉她黄珍珍一直以人格担保自己的手机不可能是李美美拿的;并且说每个人难免会有贪念会做错事但如果及时回头还为时未晚否则的话只会越陷越深等等谈了半个多小时上课铃响了我叫李美美回去好好上课然后在耐心地等待她的主动反省 晚自修放学后我接到了黄珍珍打来的电话：“老师我的电话找到了原来一直放在我的枕头套里”从电话里可以听
13、到黄珍珍对手机失而复得的高兴之情溢于言表真的以为是自己忘了拿手机只有我知道这是李美美的及时醒悟失窃的手机才会“回到”黄珍珍的床上 其实没有一个学生甘意一直落后的作为教师处理这类事件不能莽撞要有探寻事件背景的耐心只要认真分析恰当施教用信任作钥匙再顽固的学生都有可能为你敞开心扉 四、用关爱融化学生的冷漠不戴“有色眼镜”看人 在教育中教师会经常遇到案例中那“种面无表情百问而无一答沉默代表一切”的顽固学生这些学生天生就是不会说话?不是的只是由于他们在家庭或学校动辄就被家长或老师训斥解释得多或许换来更多的怒骂甚至拳脚相加渐渐地他们关上了与师长沟通的心门用沉默来进行无声的抗争面对这类学生我们唯一的办法是用
14、真诚的关爱去融化学生心灵的冰块用真挚的情感去打开学生关闭的心门在开展教育的具体操作上需要教师有宽广的胸怀足够的耐心和敏锐的洞察力因为教育这类学生不可能一次两次就能奏效需要做好打持久战的准备教师在平要时多一点宽容少一点责骂;多一点关爱少一点抱怨并在学习生活上点点滴滴的关怀照顾中让学生切身感受老师的真心帮助学生始终也是人只要你真心对他好真心帮助他他肯定会感受得到的在学生内心发生变化后他在行动上自然就会慢慢听从老师这时教师要在学生稍有进步时及时给予肯定让学生受到莫大的鼓励最终一步步走出自闭的泥潭走向开朗的晴空 例如：小王是我们班上一位很不起眼的学生个子不高黑黑壮壮的平时很少出声上课时总是趴在桌子上不
15、听课作业也不交我找他谈过几次话但他基本不回应没什么效果对于这种扶不上墙壁的“烂泥”我一筹莫展只能干着急 一天中午午休时小王竟然和班上的“小霸王”李明打架还把李明给打伤了当我急匆匆感到现场学校保安已经控制住了场面但我看见小王还抓着拳头站在那里一副拼到底的样子我当时气得要命认为小王无可救药了恨不得马上把他轰出学校 后来经过了解打架的起因是李明抓了一条毛毛虫去吓班上的女同学把胆小的人吓哭了小王看不过眼大声叫李明别这样做平时蛮横惯了的李明听了很不舒服一掌推向小王知小王从小就在村里的武馆学过拳术一挡一推把李明的鼻子给弄破了 在事情的真相中我难得地看到了小王身上的“闪光点”我决心从这里打开教育的切入口我再次找他谈话没有再批评他而是表扬他有见义勇为、不畏强暴的精神 还和他聊起他学习武术的一些情况并告诉他学校有专业的舞狮队非常需要他这样的人才推荐他去参加学校舞狮队一开始小王还是很冷淡可能以为我骗他第二天下午我又亲自带他去找到学校舞狮队的教练极力向教练推荐他教练看了小王的基本功后极为赞赏一口答应让小王以后担任“狮头”的重要角色这下小王的脸上露出了难得的笑容由于小王有武术功底对“舞狮”也很感兴趣有了“兴趣”这位最好的老师小王学习起来自然就格外买劲每天下午放学后都准时跟教练认真学习不到半年时间小王就能登台表演了看着小王在舞台上龙腾虎
