《（教育精品）【教学设计】《六 表内乘法和表内除法（二）》（数学苏教版二上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（教育精品）【教学设计】《六 表内乘法和表内除法（二）》（数学苏教版二上）（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材分析:这部分内容主要教学7的乘法口诀，以及用7的来法口快求商。教材分两段安排，第一段教学7的乘法口诀，用口诀计算相关的乘法；第二段教学用7的乘法口诀求商。例1教学7的乘法口诀。教材通过用“”摆成的小船图案，让学生依次计算摆27只小船各要用几个，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，使学生初步建立“1个7, 2个7，3个7. 7个7”与“7，14，21，49”之间的对应关系，为进一步编出7的乘法口诀作好准备。在此基础上，教材提出“算的个数时，你能想到什么”的问题，以激活学生已有的乘法口诀的学习经验，引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。随后的“想
2、一想” 让学生应用编出的口诀进行计算。教材在安排上述内容时，注意为学生提供足够的自主学习的空间，预留出必要的、供学生思考和填写的“空白”，以促进学生主动探索。教学目标：1.使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。2.使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。教学重难点：教学重点：7的乘法口诀课前准备：7个三角形；7的乘法口诀卡片；7的乘法口算卡片。教学过程： 一、铺垫1.出示用7个拼成的小船图。提问:这只小船是用三角形摆成的。数-一数，摆一只小船用了几个？2.出示表格中第
3、一栏的内容，提问:如果摆2只这样的小船，要用几个？摆3只呢？ 4只呢？ .摆7只呢？你能把下面的表格填写完整吗？出示完整的表格。学生在书上填写后，指名汇报结果，教师填写上表。3.提问:从上面的表格中，你能看出1个7是多少吗？2个7相加呢？21里面有几个7？几个7相加得28？学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说: 1个7是7，2个7是.7个7是49。4.提问:算三角形的个数时，你还能想到什么？谈话:怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。(板书课题)设计说明:通过摆小船需要多少个的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发
4、学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。二、新课1.提问:摆1只小船用了7个，7是1个7。(板书: 1个7)摆2只小船用了14个14是几个7相加？.根据学生的回答，依次板书: 2个7相加，3个7相加，. 7个7相加。提问: 1 个7是几？乘法算式怎么写？ (板书: 1x7= 7)谁能根据这道算式编出一句乘法口诀？ (板书:一七得七)2.提出要求:你能根据“几个7相加”写出乘法算式，并编出口诀吗？编出口诀后，可以让同桌的小朋友看看，并说一说自已在编口诀时是怎样想的。学生在教科书上填写算式，编写口诀。指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。
5、3. 谈话:请大家齐读编出的口诀，再说说7的口诀有几句，相邻两句口诀的得数有什么关系。4.谈话:请大家再分别读一读 7的乘法口诀，想想，用什么方法能很快地记住这些口诀？学生读记口诀后，提问:你认为哪几句口诀比较容易记住？哪几句口诀难记些？对于这些难记的口诀，你有什么办法来记住它们？在交流中，教师相机指导记忆方法。如:“三七二十 ”，可以借助生活中的俗语“不管三七二十一.来帮助记忆;“四七” 是多少，可以通过把“三七二十一”的得数加7来想。5.记口诀。(1)学生看着填好的表格，一起说口诀；教师随机指表中的得数，学生根据得数说口诀。(2)教师与学生、学生与学生对口令。6.完成“想一想”学生在书上写
6、想一想的得数，教师再指名口答，要求说由计算时分别用的是哪一句口诀。设计意图:由于学生已有编制26乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心。三、练习1.“想想做做”第1题。学生独立完成三组题。提问:通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组上下三题的得数相等？学生回答后，组织学生从左往右观察，提问:你又发现了什么？2.“想想做做”第2题。学生独立在上填写，再指名说说填写的结果以及思考
7、的过程，两人轮流进行。 3.“想想做做”第3题。谈话:看看题中的两个小朋友，你知道他们在干什么吗？同桌两人合作:一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式，两人轮流进行。提问:根据一句乘法口诀可以说几道乘法算式？4.做“想想做做”第4题。学生在教科书上独立填写得数;指名报得数，其余学生核对。提醒学生:如果发现有做错的题，就要好好想想当时怎么会做错，现在要及时订正。5.做“想想做做”第5题。出示瓢虫图，提问:从图中你知道什么？能提出什么问题？再问:求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。6.做“想想做做”第6题。学生读题，列式解答。提问:你是怎样列
8、式的？为什么这样列式？7.做“想想做做”第7题。出示题后，让学生独立完成填空。反馈:每道题的括号里分别应填几？你是怎样想的？【设计意图:熟记口诀并能正确计算进行相关的计算是本课教学的重点。通过形式多样的练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。练习“想想做做”第1、2题，重在引导学生发现相邻两句乘法口诀之间的联系；第3题通过学生之间的活动，激发练习兴趣爱好提高练习效果；第4题既是必要的基本技能训练，又是对本课教学效果的检测，有利于学生进一步掌握乘法实际问题结构，学会分析数量关系的方法，提高解决问题的能力。第6题，及时反馈学生解题结果的同时，让学生交流解题时的思考过程，有利于学生进一步积累实际问题的数量
9、关系，增强数学应用意识;第7题着重让学生说清楚填空事的思考过程，为下节课自主探索用7的乘法口决求商的方法作好准备】四、总结提问:这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有哪些收获和体会？五、布置作业六、板书设计教学反思：教材分析:例2教学用7的乘法口诀求商。教材设计了同学们做花的情境，从中提出两个用除法计算的问题。列出算式后，教材没有作过多的讲解，只是以填空的形式引导学生利用已有的用口诀求商的经验，运用7的乘法口诀算出结果。教学目标：1.使学生经历用 7的乘法口诀求商的过程，进 一步掌握用乘法口 诀求商的方法,能用7以内的乘法口诀正确地口算相应除法的商，能根据口诀说出相应的除法算式和商;进
10、一步理解除法简单实际问题的数量关系，能正确解决除法简单实际问题。2.使学生能解释求商的方法，通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系，提高表内除法口算能力;能联系乘、除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过程，发展分析推理、判断等初步思维能力。3.使学生主动参与、独立思考,在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。教学重难点：用7的乘法口诀求商。课前准备：7的乘法口诀卡片,关于7的除法的口算卡片。教学过程：一、引入新课 1.复习口诀。让学生把7的乘法口诀背一遍。出示7的乘法口诀卡片上的得数，让学生说出口诀，如出示“二十八”，学生说出“四
11、七二十八”。2. 引人新课。引导:学会了7的乘法口诀和乘法计算，你觉得可以学习关于7的什么内容？想学吗？ 引入:那今天就来学习7的乘法口诀求商。(板书课题)小朋友可得自己动脑筋，想出求商的7的乘法口诀,算出得数哦!二、学习例题1. 出示例2情境图。让学生观察，说说知道了什么条件。2.依次出示问题并列式。(1) 出示第一个问题。提问:求扎几花环可以怎样列式？你是怎样想的？ (板书算式)(2)出示第二个问题。提问:求平均每个花环有几朵花怎么样列式？又是怎样想的？(板书算式）3.计算得数并交流。 请每个小朋友想一想，算出得数，在课本上填一填。启发:计算这两道除法算式要怎样想呢？学生计算、填写，教师巡
12、视指导。交流:每道算式得数是几，你想的哪句口决？ (板书得数、单位名称和口诀)追问: 为什么想到用“四七二十八”？指出:算除法，还是想乘法口诀。计算时要看算式里的除数，想它和几乘等于被除数，得数就是几。这里第道算式除数是 7,想7和几乘等于28,“(四)七二十八”，得数是4;第二道算式除数是4,同样想到“四(七)二十八”，得数就是7。让学生读两道算式和商，再读口诀“四七二十八”，体会联系。4.反思小结。引导:通过例题学习，你有什么体会要告诉大家？小结:(根据学生交流的体会归纳)关于7的除法，计算方法和6以内的除法一样，看算式里的除数.想它和几乘等于被除数。想出相应的口诀,算出得数。同样地，两道
13、有联系的除法算式用的是同一句乘法口诀。从这里的两个实际问题还可以看到，平均分的实际问题可以用除法算。 三、应用提升1. 做“想想做做”第1题。让学生组组填得数。交流得数，并板书，然后让学生按组集体读一读。提问:你觉得每组算式有什么联系？算除法可以想什么？说明:每组里一道乘法算式和两道除法算式是有联系的一组算式，根据上面一道乘法算式一般可以写出两道除法集式。所以，可以看除法算式直接想乘法求出商是几。追问:如果乘法算式是2X7=14你能说出哪两道有联系的除法算式？2. 做“想想做做”第2题。谈话:知道了一道乘法算式可以写出两道除法算式，那根据乘法口诀也能说出有联系的除法算式，我们现在来试一试，好吗
14、？出示乘法口决，先指名学生说除法算式，再集体说除法算式。 提问:哪句口诀只能说一道除法算式？算除法要想什么？说明:算除法要想乘法口诀，一句口诀一般可以算两道除法算式;反过来有联系的两道除法算式可以用同一句口诀算。3.口算。用除法口算卡片让学生口算得数。4. 做“想想做做”第4题。让学生自己读题，弄清每题知道什么条件，要求什么问题。提问:第一小题知道了什么，要求什么？第二小题呢？让学生列式计算，填写得数和单位名称，同时指名两人板演。讨论:这两小题为什么都用除法算？同桌小朋友讨论讨论。交流:这两小题为什么都用除法算？小结:这两小题都是平均分。求可以穿成多少串，是把42颗葡萄每6颗一串地分，要用除法
15、;求每串多少颗，是把 42颗葡萄按7串平均分，也用除法。大家要知道，只要是平均分的问题，我们就用一( 除法算)。5.读题了解题意。让学生自己读“想想做做”第5题、第6题。交流两题的题意，明白各知道什么条件，求什么问题。四、课堂小结1.梳理小结。提问:这节课学习了什么内容？你知道除法算式求商怎样想吗？你还有哪些体会和认识？五、布置作业六、板书设计教学反思：教材分析:例3教学8的乘法口诀。教材通过摆一个大正方体要用8个小正方体的实例，引导学生计算摆出2-8个这样大的正方体各要用多少个小正方体，并用填表的方式呈现“几个8”连加的结果。考虑到学生已经积累了较为丰富的编制乘法口诀的经验，教材不再出示有序排列的“几个8”以及相应的乘法算式，而是让学生根据列表计算的过程和已有的编制乘法口诀的经验，直接填出8的乘法口诀。这样的使编制口诀的过程成为学生自主探究、自我展示的过程。教学目标：1.使学生能主动利用加法计算的和，独立
