《语文人教版部编七年级下册阿长与《山海经》第二课时 人物形象 主题学习教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版部编七年级下册阿长与《山海经》第二课时 人物形象 主题学习教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 阿长与山海经 鲁迅 语文主题学习教学设计教学目标：通过对阿长人物形象的分析，掌握刻画人物形象的方法。教学过程：导语：同学们在生活中如何认识一个人？听其言观其行，察言观色，做事方法，这些都是我们认识一个人的有效途径，认识一个人不仅要知面，更要知心。认识作品中的人物和认识身边的人方法有共同之处也有不同之处，今天就让我们通过学习掌握人物描写的方法。一、复习旧知，导入本课 教师：PPT展示两段文字，指明两位学生朗读，注意红色字体，并回答哪段描写更精彩？为什么？学生活动：自由发言，回答问题。（1-2名同学）明确：1、放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说考的不好，妈妈立刻大声的骂我。概括叙述2、放
2、学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：“儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在心里叹了口气唉，完了，还是逃不过这一劫！我低下头，慢吞吞地从书包里拿出卷子来，缓缓地递给妈妈，妈妈一把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻瞪圆了双眼：“什么，55分？你上学都干什么去了？好意思考出这样的分数，你到底有没有复习”我的耳边充斥着妈妈的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯进了无边的黑暗里具体描写，后者更加精彩，这些动作描写、语言描写更好地刻画了当时人物的心理。人物描写是刻画人物形象的主要手段，那么这节课就让我们一起走进阿长，了解鲁迅先生笔下的阿长是一个什么样的人？板书标题、作者。 9
3、阿长与山海经 鲁迅（本环节预计用时3分钟）二、解读学习目标 PPT展示目标：“通过对阿长这一人物形象的分析，掌握刻画人物形象的方法。” 三、回顾旧知教师：请同学们回忆，在第一课时中我们总结了课文围绕阿长写了哪几件趣事？学生活动：自由发言（1-2名同学）教师PPT展示主要事件。明确：1、“阿长”名字的由来2、谋死隐鼠3、“切切察察”的毛病4、睡觉摆“大”字5、繁琐的礼节6、讲“长毛”的故事7、为我买山海经小结：那么，接下来就让我们通过这些具体的事件，来分析阿长这一人物形象。（此环节用时约1分钟）四、圈点勾画 活动一： 教师：分别勾画出对阿长进行描写的语段，先有感情的朗读，然后再说说这段描写可以看
4、出阿长是一个什么样的人？（提示学生找带有重点词语的句子） 学生活动：先默读课文，思考问题，边读边划（2-3分钟）。 教师：下面，请把你找到的语句和你的同桌相互交流，看看谁找的精彩，请按照这样的语句表达（PPT展示）： “这句话，运用了描写，体现了阿长的性格特点。”（1分钟）学生活动：按要求自由发言。（6-8分钟）教师：学生展示的同时，进行板书设计。写出阿长的性格特点。 明确： 1、第一二自然段介绍“阿长”名字的由来，概括叙述，写出她的地位低下。 2、第三自然段“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，运用了动作描写，体现了
5、长妈妈饶舌多事的性格特点。 3、“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”动作描写，写出了阿长粗俗，不拘小节的形象。 4、文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由
6、她“塞在我的嘴里”。 5、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，同时看出她是一个善良真诚的人。 6、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。 7、第23自然段，“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面我给你买来了！”外貌、语言描写，写出了阿长没有文化但是真诚，关心孩子。 活动二： 教师：总结概括阿长人物形象，PPT展示总结模板。 阿长是一个 ，她虽然 ，但是 。 学生活动：自由发言。
7、（1-2名同学）（2分钟） 小结：根据这种人物形象分析的方法，我们接下来看另外两篇阅读材料。五、主题链接活动一：女人如花教师：朗读材料，并找出你最喜欢的或者你认为最精彩的人物描写，说说这些描写刻画了人物怎样的性格特点？学生活动：朗读课文并思考问题（3分钟），再同座间或前后座交流讨论问题(3分钟），然后自由发言（4分钟）。明确： “人长得粗壮结实，脸上沟壑纵横”、“她额上沁满汗珠”、“我说，我先试试，我扛了煤气罐就上了楼，他单身人跟后面追都追不上”。语言描写，外貌描写，体现了王如花生活不如意，同时体现了王如花勤劳能干的性格特点。 “笑声爽朗，几里外可闻”可以看到如花的乐观。 “小妹子，我儿子会学
8、好的”“只要人在，日子会好起来的”体现了她是一个坚强乐观的人；“她手臂有力的一挥，爽朗的笑着说，这事儿简单也找不着”、“一回生，两回熟，我们以后就是老朋友了”语言、动作描写，体现了如花善良热情的性格。教师：总结来说，王如花她是一个朴实无华、热情、开朗，坚强乐观的女人。她和阿长一样，有着各自鲜明的性格特点，那么，第三位主人公又是一个什么样的人呢？让我们继续来欣赏 活动二：火车上的故事教师：默读材料，思考问题：本篇文章的主人公是谁？火车上到底发生了什么故事？直接归纳主人公形象，并说一说在刻画这一形象上，与阿长与有什么相同点？学生活动：边默读材料边思考问题（5分钟），自由发言（5分钟）。明确：“她身
9、材高大胡萝卜”，外貌描写，可以看出她不在意穿着；“以极大的嗓门朝我们友善的打招呼：“嗨，回广州啊？”、“吃，你们吃，不要客气”这些语言描写，看出她是一个热情的人；“还一边嗑，一边把瓜子壳朝下扔”动作描写，不拘小节，举止粗俗；第六自然段，找不到身份证，看出她丢三落四的性格特点；“她竟若无其事，好像外面谈论的事情与她一点关系也没有”看出她是一个大度，不计前嫌的人第八自然段的一系列动作描写，体现了主人公是一位热心肠、乐于助人的人。1、归纳人物形象：她虽然粗俗，不拘小节，丢三落四，但是却是一个热心肠，乐于助人，不计前嫌的妇女。2、 共同点： 若学生只说出人物形象，发现主人公性格中都是优缺点共存，则点播
10、写作手法“美丑共现法”，当然写作重点要放在美上，以“丑”衬托“美”；若学生能够主动说出在人物塑造上运用了欲扬先抑的手法，则引入下一课时内容。六、结束语： 这些文章中的人物形象都是鲜活无比的，这种生命的活力源于各种生动的描写，外貌描写呈现的是人物的外在形象，他的身份地位以及生活境遇等等；语言描写，神态描写，动作描写，心理描写刻画的是人物的内在性格和思想，只要牢牢抓住人物的各种描写，深入分析，揣摩人物的内心情感，就一定能够把握人物的心理和性格。七、练笔（布置作业）（2分钟）在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的人呢？你怎样看待她（他）？请写一篇300字以上的随笔，来展示她（他）的形象。八、板书 阿长与山海经 鲁迅 外貌描写 地位地下 语言描写 饶舌、多事、粗俗、不拘小节、迷信无知 动作描写 神态描写 真诚、善良、关爱孩子 心理描写
