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1、 驿路梨花教学设计一、教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。3.学习优秀人物品质，向雷锋学习。二、教学设计 第一课时（一）、教学重点学习略读，粗知故事大意；了解课文的记叙顺序和小茅屋的历史。教学过程导入：爱莲说中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说驿路梨花，也许我们会找到一种答案。学习步骤：1、快速阅读课文，给下列的字注音并记住。（扫清字词，限定阅读时间不可长
2、于5分钟）驿篾麂葺荆Yimijqjng(本网页在拼音处理上显然不令人满意）记住：“修葺”和“修长”两个词语的意思。2、作者及作品：彭荆风，当代作家，江西省萍乡市人。1955年出版短篇小说集边寨亲人打倒“四人帮”后出版长篇小说鹿衔草，中篇小说蛮帅部落的后代、爱与恨的边界、绿色的网，短篇小说集驿路梨花等。3、整体理解课文（1）、填写下表（在下面）（网页处理表格也有不足）人物 所做好事 做好事的目的做好事的时间“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习十年后的一天早晨瑶族老人 2专门运粮食尽力补上，方便同上，及前天晚上一群哈尼小姑娘 3照管小屋向解放军和姐学习，接姐姐的班前几天，姐姐出嫁后（
3、解放军） 4砍树割草盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前路过时（梨花） 5照料小屋方便过路人解放军盖小屋后，她出嫁前（2）请根据上表复述故事（学生进行复述，老师进行指导，目的是让学生熟悉文章故事的脉络，同时为下一个问题做铺垫。）（3）、通过对文章的了解，我们发现，本文结构新颖，构思巧妙。从上表看全文的写作顺序是按时间顺序来写的，茅屋的建造和照料过程却不是按时间顺序来写的，是按什么顺序来写的？这样写有什么好处？并时间顺序写出茅屋的建造和照料过程。 茅屋的建造和照料过程是按倒叙的顺序来写的。这样写，使文章波澜起伏，引人入胜。按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程是：十几年前解放军路过这里学雷锋建造小茅
4、屋哈尼族梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后梨供给妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住并送米来“我们”路过住宿。（4）文中故事发展并不全是按照时间顺序完成的，其中有插叙的地方，请大家找出来，一起分享。插叙的作用是补充故事情节，使其完整。4、课后作业，根据课文内容，改变成一个小故事。第二课时（一）、教学重点细读课文，从内容、形式、表情达意方面，学习、分析、理解本文特点；引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我公德意识。学习步骤：1、 林边孤屋等谁来：检查上节课所学知识学生是否掌握：请同学们将自己改变的小故事分享给其他小伙伴。（通过检查，一是明确学生对知识的吸收，二是再次熟悉文章内容）明确：故事内
5、容应与文章内容大致相同，可适当发挥想象。2、处处梨花香为何：关于小茅屋的主人是谁，制造了三次悬念，发生了二次误会，请把它们一一找出来。（原文中圈点勾画）明确：第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。3、 作者借助茅屋的主人是
6、谁这一关键问题，来引出误会与悬念，那么，作者为什么这样写？明确：悬念与误会的作用：使文章一波三折，跌宕起伏。4、 处处梨花香为何？（想象梨林之“美”）（1）、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的美，你看（想）”的句式描述出来。本文写梨花之处多为写景，而一切景语皆情语，故景之言乃情之语。让学生理解各处景物描写的作用。（2）、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？ 自由品读，发言。5、 文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？ “梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。用“驿路梨花”作标题的含义是：（1）以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。（2） 梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”哥歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。6、 小结:驿路梨花，一场邂逅、一份温情、一种传承。7、 课后作业：如果“我”再次来到这片梨树林，会有怎样的变化？请续写。
