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1、木兰诗教学设计武威第二十三中学 董弟林核心素养：语言建构与运用读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。文化传承与理解1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。 2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。思维发展与提升1.疏通文意，梳理文章的情节。2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。审美鉴赏与创造学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。【第一课时】教学目标：1.了解“乐府”这种诗歌文体。 2.扫清字词障碍，读通文本。 3.反复朗读达到熟读成诵。 教学重难点：疏通文义，熟读成诵。教学方法： 品读法教学过程：一、情境导入（播放视频：豫剧花木兰选段）问：同学们，请猜
2、猜这个人是谁? 师：“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中 。同学们请看老师找到的资料（屏显：安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片花木兰）。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们跟随木兰诗这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。木兰诗又叫木兰辞木兰歌，选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，属于叙事诗，是南北朝时北方乐府民歌的代表作，与孔雀东南飞（写哀艳感人的爱情悲剧）被誉为乐府“双璧”二、疏通文义：师考查学生的重点字词句的掌握。1.正
3、字音（出示）2.释词义（出示）3.古今异义（出示）4.重点句子翻译（出示）教师提问，学生回答，巩固基础知识。三、读文知事：1齐读，思考本文的主要内容如何概括?明确：女扮男装，替父从军。2用四字短语概括每段的情节。明确：停机叹息决定从军踏上征程十年征战辞官还家家人团聚比喻赞美3请同学们结合书下注释，复述故事。明确：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上，可用第三人称。4合作朗读全文：（1）节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。例如：唧唧/复唧唧,木兰/当户织，不
4、闻/机杼声，惟闻/女叹息。请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。（2）讨论明确：用不同的感情朗读全诗。（欣赏情景朗读）决定从军苦闷犹豫；踏上征程凄婉坚定；沙场征战悲壮豪迈；荣归故里欢快喜悦（3）学生评价朗读的效果。教师范读、带读。 四、品析形象美：1学生在书中圈点批注木兰的形象： 要求用“我从 中读到木兰是 的人”的句式来说。 明确 ：深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明等。（1）唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。勤劳孝顺 （2）愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”勇敢坚毅,忠孝两全 （3）“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
5、”勇敢坚强的英雄气概 （4）木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。机智、谨慎 花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2师：所谓“巾帼英雄”，就是“女英雄”的意思，她们身上往往兼具了“英雄气”和“女儿情”。那么,花木兰作为典型的“巾帼英雄”，诗歌中哪些地方体现了她的“英雄气”，哪些内容表现了她的“女儿情”？板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎 (女儿情怀) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)四、拓展延伸：木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。那么和平年代里，我们该怎么样来爱自己的
6、家人，爱自己的国家呢？生各抒己见。师总结：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。五、达标测试：1.分发达标测试题，学生作答。2.尝试背诵全文。六、作业：1.小组为单位，编演木兰诗课本剧。 2.提出疑问，尝试解决。 3.背诵全文。 4.课外拓展，了解其他巾帼英雄的故事。 【第二课时】教学目标：1.品析结构美，理解诗歌叙事详略的安排特点。2.品析语言美，分析排比、比喻、顶针、互文、复沓、对偶等修辞手法的作用。【第三课时】教学目标：以小组为单位，深刻理解课文内涵，编演木兰诗课本剧。 5 / 5
