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1、第一单元 两、三位数乘一位数 第一课时整十、整百数乘一位数教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 房新亮教材分析本节课的主要教学内容是整十数、整百数乘一位数的口算。这节课是在学生熟练掌握表内乘法的口算和笔算的知识、技能的基础上进行教学的，为接下来学习“倍的认识”和“非整十数、非整百数乘一位数的计算”的知识积累经验，做好必要的知识和技能准备。教学目标1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3
2、.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点【教学重点】口算整十数、整百数乘一位数。【教学难点】估算整十数、整百数乘一位数。课前准备小棒、多媒体课件教学过程一、复习导入出示口算卡片，练习表内乘法的口算，并口答相关习题。【设计意图】：通过复习提问的方式引入新课，为本节课的学习做好铺垫，既复习了学过的知识，又激发了学生学好数学的信心，增强了学生学习的主动性、积极性。二、新课新授（一）整十、整百数乘一位数的口算。1.谈话过渡：2.出示情境图。（1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉
3、米，每箱20根。）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。203=（5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。（6）教师简要的板书学生的想法。A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。C、23=6，203=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。4.口算整百数乘一位数。（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。有了203的口算过程，学生可能很快就能找到口算2003的最简便方法。5总结规律。23= 203= 2003=（1）
4、 让学生说说其中的规律。（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。6综合应用。（1）完成想想做做第1题。学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。（2）完成想想做做第2题。【设计意图】：通过创设问题情境引导学生有序地观察主题图，在学生提出不同的解决方法后，教师很自然地引入本节课的教学重点。由于学生学习过236，在此基础上教学20360时，采用学生自主探索，合作交流等方式，让学生经历知识的迁移类推过程。学好这部分知识，为下面的学习做好铺垫。（二）估算两位数、三位数乘一位数。1.教学例2（1）出示例2情景图。（2）学生口头列式，教师板书
5、。484（3）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。（4）教师简要的板书学生的想法。484200（元） 50 （5）完成“试一试”。（6）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。2综合应用。完成想想做做第6题。【设计意图】：教学过程中，在已有知识的基础上，放手让学生自主探索解决问题的方法，并引导学生根据具体的问题情境选择合适的估算方法来解决问题，让学生体会到解决问题的方法的多样性，同时也培养了学生自主探索、合作交流的良好的学习习惯。三、巩固练习1.想想做做第3题。学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。2.想想做做第4题。3.解决实际问题。（1） 想想
6、做做第5题。（2） 想想做做第6题。学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。【设计意图】：在介绍了计算方法以后，安排相应的练习，进一步加深学生对算理的理解，会熟练、正确地进行计算，意识到解决问题的方法的多样性，培养了学生的逻辑思维能力以及创新能力。同时，教师根据学生的学习情况给与适当的鼓励，激发了学生的学习积极性和学好数学的信心。四、课堂小结今天你们学会了哪些知识？第一单元 两、三位数乘一位数 第二课时倍的认识教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 房新亮教材分析这是乘法单元的第二课时。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立“倍”的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，
7、拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。教学目标1理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法求“一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重难点【教学重点】理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”，并能在实际中运用。【教学难点】理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”。课前准备多媒体课件、蓝花2朵、黄花6朵、红花8朵、小棒。教学过程一、复习铺垫老师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢
8、答题，相信你的举手动作是最快的。做好准备。”1口答。3个5是（） 2个4是（）8里面有（ ）个2 20里面有（ ）个5 2看图说说有几个几。（1） 2个3（2） 3个2（3） 1个5或者5个1【设计意图】：通过复习提问的方式引入新课，为本节课的学习做好铺垫，既复习了学过的知识，又激发了学生学好数学的信心，增强了学生学习的主动性、积极性。二、探究新知老师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。”1出示情境图（例3）老师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？蓝花：2朵黄花：6朵红花：8朵那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？2初步感知“倍”的含义（1）圈一
9、圈，再比较：老师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。”（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。（3）学生汇报：老师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”（指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。”
10、随机板书：求：6是2的几倍想：6里面有几个2 （3个2） 所以：6是2的3倍。3.体会加深“倍”的意义（1）比较红花和蓝花的朵数。（2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。（3）学生汇报：老师：“你把每几朵圈成一份？（2朵）为什么？（蓝花的朵数是2朵）。那么把红花圈成了几个2（4个2）因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。随机板书：求：8是2的几倍？想：8里面有几个2 ？ （4个2） 所以：8是2的4倍。老师：“这就是我们今天要一起研究的问题。求一个数是另一个数的几倍。” 老师：“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？”指名回
11、答，82=4老师： “说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。那么黄花的朵数是蓝花的3倍，这个3如何用算式表示出来呢？”632【设计意图】：让学生观察和动手操作，使学生把“求一个数是另一个数的几倍”与“求一个数里面有几个几”联系起来，从而应用已有的知识经验确定解题的方法，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系，为新知的学习找准落脚点。三、巩固练习1.想想做做第1题。学生独立完成后汇报。2想想做做第2题。学生独立完成后汇报。3想想做做第3题。注意让学生说一说算式是如何列出来的。【设计意图】：由浅入深地练习，帮助学生逐步内化所学知识，形成新的认知结构。充满生活情趣的练习，
12、激发了学生的探索欲望，并在解决问题的过程中获得成功体验。四、课堂小结今天我们认识了倍，你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？（求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个另一个数。用除法解决。）第一单元 两、三位数乘一位数 第三课时求一个数的几倍是多少教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 房新亮教材分析教学“求一个数的几倍是多少”的实际问题是在学习倍的认识的基础上进行教学的。通过解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深对倍的含义的认识，又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。教学目标1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数
13、的几倍是多少的应用题。2. 通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题的能力。4.引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。教学重难点【教学重点】加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。【教学难点】明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。课前准备学具小棒、圆片、三角片教学过程一、操作导入1.按要求摆一摆，说一说。（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。 第二行小棒的根数是第一行的（ ）倍。（2）第一行摆4个圆片。第二行圆片的个数是第一行的2倍。第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。
14、问：你是怎么摆的？你发现了什么？谈话：生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍是多少的实际问题”。（板书课题）【设计意图】：创设活动情境，新课伊始就吸引了学生注意力，调动了学生的思维兴趣，又为新知的学习做了很好的链接。二、合作探究 1.教学例题，出示主题图，问：看了图，你知道了什么？问我们什么问题？ 2.学生独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。3.小组交流。4.全班交流，说说是怎么想的。5.进一步提问：刚才大家画柳树时画了几个几棵？摆柳树时摆了几个几棵？（3个5棵），这样看来，求柳树有多少棵，也就是求3个5棵是多少，可以用什么方法来计算？6.学生列式并口答。7.组织学生讨论小结：这题是用什么方法计算的？谁能说说为什么用乘法计算？【设计意图】：以生动的生活情景引出数学问题，使学生感受到数学就在我们周围的生活中，对数学产生亲切感。三、巩固练习1.做“想想做做”第1题。要求学生先画一画，再填一填。学生独立解答后，思考：列式的时候是怎样思考的？2.做“想想做做”第2题。先让学生自己填一
