《语文人教版部编七年级下册14 驿路梨花 第二课时效果分析》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版部编七年级下册14 驿路梨花 第二课时效果分析(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、驿路梨花效果分析我们知道,“教是指导学,为了学,服务学”,具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则,运用现代教育技术来实现教学目标,突出重点,突破难点。教育思想与技术的整合,我决定通过以下四个教学环节来体现。(媒体)一、创设情境,温故知新我们知道,学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华。心理学表明,当视听感官并用时,能使学生在愉快的心境中学习。因此,我将首先出示一组优美的多媒体画面,伴以舒缓的音乐(媒体),请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望,激发他们的学习兴趣,并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。二、定向学习,研习课文这一环节意在激发学生的学习
2、主动性,培养学生的自学能力。心理学研究表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的三分之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此,我设计了以下三个研讨问题:(媒体)1、速读课文,找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看,人物以什么次序出现?如果按小茅屋的产生和迁延为序,人物又会以什么次序出现?通过比较,体会课文顺序的优越性。2、精读课文,找出“我”和老余发现小茅屋后,围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念,发生了几次误会?究竟谁是小茅屋的主人?3、跳读
3、课文,找出文中几次写到“梨花”,将其语句勾出,体会写“梨花”的作用。(媒体)因为教为学服务,所以在解决问题的过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动手、动口等方式,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。三、理解标题,揭示主题本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来,通过分析上一环节的问题,学生不难理解它是一语双关,字面上指驿路上的梨花,实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪,不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象,象征助人为乐的雷锋精神,把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出
4、来。(媒体) 在这一环节中,我将让学生将花、人、精神有机地联系起来,在歌声中陶冶情操,从而实现本堂课的德育目标。四、拓展迁移,学以致用课标指出:语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认识能力、思维品质。在本环节中,我设计了四个问题,让学生思考:1、如果有一天,小茅屋的主人离开,由你来照顾小茅屋,你会怎么做呢?2、“驿路梨花处处开”象征着雷锋精神的传承,那么市场经济的今天,我们还需要雷锋精神吗?3、那么在现实生活中,我们应该怎样用关爱的情感去帮助他人呢?发挥学生的想象能力,相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯,提高学生口头表达能力。(屏示爱的传递公益广告)号召学生发扬助人为乐的雷锋精神,从自我做起,从现在做起。以上四个环节,我充分利用视频媒体,超越时间与空间的限制,环环相扣,把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来,使课堂教学得到合理优化。