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1、百年教育梦文化铸品牌山东省青岛市李沧区第二实验小学发展侧记-校长管理论文百年教育梦文化铸品牌山东省青岛市李沧区第二实验小学发展侧记 本刊特约记者郑立平 通讯员相蔚 一所高品质的学校，必定是一所有灵魂的学校。而学校的灵魂就是文化，就是在办学过程中积累下来的师生的价值取向与目标追求。 走进青岛李沧区第二实验小学，墙上赫然书写的校训“踏踏实实做事，堂堂正正做人”吸引了我，我不禁想到了“二实”的幸福，是呀，何不在“实”字上做文章，做点实事，打造一所最具有幸福感的校园。这般憧憬着，一幅原生态的二实人“爱润桃李，梦想飞扬”的愿景图已经真实地呈现在了我的眼前。 青岛李沧区第二实验小学原名青岛东李小学。始建于
2、1917年，2002年，李沧区政府把学校的改建列为政府八件实事之一，投资1200余万元建成了硬件设施一流的省级规范化学校，并于2003年2月18日投入使用。新建学校占地19.8亩，总建筑面积5700平方米。 投入使用的新建学校，所有教学设施及各种处室均按省规范化标准配备，并于2002年全部配齐。教学楼分为教学区、办公区、专用处室配备区三部分，分区明确，布局合理。设有24个教学班，每间教室配备了“班班通”设备。可容纳学生1000余人。内设多媒体室、微机室、语音室、美术室、图书室、阅览室、科技室、实验室、书法室、劳动室、社会教室，并配有相应的器材室、准备室等，器材配备达到省一类标准。教学楼前后空地
3、由大理石花岗岩铺成，面积约400平方米，学校操场由塑胶铺成，面积5300平方米，有200米6路环形跑道，100米直道，内设篮球场、足球场及各种体育设施，随着教育发展的需要，学校又进一步完善了设施的服务功能，加大了育人环境的投入，进行了硬化、绿化，面积约5000平方米，使校园文化得到了亮化、美化。 多年来，学校全面贯彻党的教育方针，努力创办人民满意的教育，塑造适合社会发展的一代新人。学校拥有良好的师资，教师队伍趋于年轻化、知识化、专业化，区、市级以上骨干教师的数量不断增加，促进了教师团队整体素质的提高。狠抓了内部设施的配套和管理，努力使办学条件标准化，管理规范化，向师生素质优良化的教育目标迈进。
4、现有专任教师63人，本科以上49人，其中硕士3人，中级以上职称24人。市优秀教师1人，市德育先进工作者2人，市青年教师优秀专业技术人才3人，市教学能手3人，区教学能手17人，区优秀教师15人，区德育先进工作者6人，班主任7人，有80%以上学科教师分别获市、区级以上教育教学荣誉称号。 学校先后被评为区、市、省级规范化学校，省市语言文字示范学校，省市依法治教示范学校，省创造教育先进单位，市现代化学校、市精神文明标兵单位、市巾帼文明岗，市小学管理水平优秀级学校，市绿化先进单位、市绿色环保学校、市爱国卫生先进单位、市AAA级健康校园，市文体示范校、市艺术示范学校、市体育传统项目学校，市经典诵读特色学校
5、，市交通安全示范校、市平安和谐校园、市E网平安示范校，市德育先进单位、市优秀家长学校，市劳动特色学校被确立为省培养创新精神试验基地，小学语文开放创新实验学校，小学语文学习策略研究实验学校。 学校的教育品牌名称“桃李梦飞”，源于“中国梦”，源于“东李社区多年来，一如既往的倾心关爱、鼎力支持”，更源于“校训：踏踏实实做事，堂堂正正做人”潜心打造学校教育品牌名称“桃李梦飞”，营造良好的现代化学校创建氛围，在教育教学中，教师们怀揣着爱与责任，让每一棵棵“桃树、李树”，在爱的滋润下，播种梦想、点燃梦想、实现梦想，使之文明、求实、健康、创新地成长。 一、激发教师主人翁意识，成功创建规范、示范学校 作为一所
6、实验学校，不断发展永远是它的主旋律，基于此，各类规范、示范的创建是不可缺少的。 基于“做最好的二实”这一创建目标，学校通过放权、分责、搭台、激励四项措施的实施，形成自我管理的力量，让更多的人在创建过程中起到引领、创新、润滑、补充和支持的作用，让创建活动成为每个教师的共同责任与担当，增强了教师的凝聚力和责任感。 在刚刚结束的青岛市普通中小学现代化学校创建过程中，学校对现代化学校创建工作进行了全面的自查自评，在区教体局对学校的创建工作实地验收中，充分肯定了学校在办学思想、办学条件、队伍建设、制度建设、课程建设、素质培养、创建氛围、档案管理等方面取得的成绩，吸引了兄弟学校前来学习。学校被命名为青岛市
7、普通中小学现代化学校，现代化学校的成功创建，进一步规范了学校的办学行为，进一步提升了学校的办学层次。 二、打造高效课堂，促进教师的愉悦发展 多年来，学校的学科教学水平稳步提高，成绩的取得离不开教师素质的专业提高，为此，学校采取了多项举措，不断提升教师的课堂教学技艺。 1提升教师素质，打造高效课堂 (1)“名家讲堂”邀相关专家做客教学现场，或开课或讲座，不断开阔教师视野，学习前沿思想，积累教学经验。 (2)“沃土工程”促成师徒结对，以传帮带的形式，发扬优点，协同进步，使青年教师迅速成长。 (3)“凤凰计划”建教师个人工作室，以点带面，引领示范，使骨干教师不断提升。 (4)以课堂教学为主线，“缤纷
8、课型”定期举办校优质课比赛、骨干教师送教课、青年教师邀请课、复习立标课等。一系列教学活动的开展，构建起了常态化的高效课堂，提升了教师对现代课堂教学科学性的把握。 2注重国培，做到优质高效 (1)加强培训管理，形成分管领导、成员逐级管理，完善监督，加强考核评估，评优表彰，调动教师参与培训的积极性。 (2)以新课标学习、教师素养学习、“生本愉悦高效课堂”教学模式的研究学习为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进各层面教师的自主成长，努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。 (3)继续以“桃李梦飞教师讲坛”为平台，挖掘学校教师的教学经验、班主任经验，以及骨干教师二次培训等形式，促
9、进教师的交流与沟通，提高了教师的教育教学实践能力和教育创新能力。 3优化作业设计，减轻学生课业负担 为切实减轻学生课业负担，提出了“数量要控制，质量要优化”的要求，同时积极探索优化作业设计的有效做法。学校独具特色的“课前导读卡”“课堂助学卡”的建立与实施，正是优化作业设计的一个鲜明的载体。同时，以学生的实际需求为基础，开发了学科融合作业、实践性作业、调查式作业、研究性作业、开放式作业、操作性作业等多种作业方式，深受学生的欢迎。 4减轻学生背负重量，确保身体健康 学校为各班学生定制了小书橱和减负小书袋，原先每天必背的厚重的书包放在了小书橱里；学生放学后的必带品都装在减负小书袋里，在教师的引导下，
10、必带品不断精减，每天只需携带分量轻的书本即可。彻底减轻了学生每天背负的重量，让学生也真正尝到了减负的甜头，使学习真正轻松起来。 三、构建自主型课程体系，促进学生生命的成长 为实现实验二小“四有”幸福学生培养这一目标，必须要有一个无限接近教育本质的方向引领，有一个可持续的高品质平台塑造，那就是“课程”。在探索构建过程中，学校根据学生需求，老师们集思广益，我们将“为生命而教育”作为核心理念和文化，将开放、自主、探究、创新的学习方式与学习品质渗透到各门课程及教育的全过程，构建起了“基础性课程+拓展性课程+探究性课程+隐性课程”有机结合的自主型课程，并进行了系统推进。 学校对原有教育教学活动进行梳理与
11、架构，形成了四大类自主性课程体系、八大课程板块、八大校园主题节；充分发挥教师、家长、社区力量与资源，开发了40多门多彩选修课程；将教育教学区域最大化合理应用，将原有的“付双勋科技工作室”升级为“创意梦工坊”，设立了三大活动板块，9个活动区域，便于学生学习和活动。每周四下午学生自主选课，实施走班制。一学期下来，学生们在丰富的课程中寻找学习乐趣，激发学习热情，提升综合素质，真正实现了“以童为本”的课程理念。 自主性课程体系的构建，有机地将各种教育活动串成网，相互融合、相互促进，赋予了学生个性品质成长和创造潜能激扬的广阔空间。 四、加强校本课程研究，推动学校科技特色发展 为了进一步深化课程改革，突出
12、学校的办学理念，发展学校的办学特色，我们在综合分析、反复研究的基础上决定将科技教育作为校本课程，并确立了以科技教育为中心的课题实施方案，以此，达到了更科学、更有效地培养全体学生的科学素养，进而大大提高了他们的综合素质。 1依托传统，发挥优势，创新发展 学校以科普教育为龙头，以课程改革为载体，在校本课程开发中，充分依托学校传统特色，发挥学校传统优势，同时力争在多学科、全方位渗透科普教育，创造性地开展科普活动，活动中注重做到了四个结合。 (1)科普教育与学科教学相结合，培养科普意识。科普教育的主阵地在学校，传播科学知识，培养科技意识，提高科技能力应渗透在课堂教学中。学校倡导教师从学生的一句话、一个
13、观点、一个问题人手，捕捉学生创新的思维火花，分析内隐的科技含量。老师们开始更加关注三维目标的落实，自主、合作、探究学习方式的转变，师生关系的和谐、融洽，学生创新精神和实践能力的培养，更加注重挖掘学科教学中的科技教育成分，让学生亲自去看一看，摸一摸，想一想，说一说，做一做，从中受到教育。在自然课上，学生李晓荔发现现有的砝码镊子比较平滑，在夹取砝码的过程中容易脱落，砸碎玻璃器皿；用力过大，又容易磨损砝码，时间一长，砝码的质量会产生误差，于是就产生了改进砝码镊子的想法，最终由传统的“夹取式”改为较为稳定的“咬合”式。这件科技小制作分别在省、市创造活动中获奖，并获得国家级专利。再如，数学课上，学生发现
14、圆规在黑板上画圆时不仅容易打滑，还会刺破黑板，他就想到把吸盘固定在圆规的一脚上，利用吸的力量解决了实际问题。该作品在市创新大赛中获二等奖。其实，我们的科技教育就是引导学生懂得创新就在身边，只要我们留心生活，注意观察，善于动脑，我们就会有发明，就会有创造，就会更好地去学习和生活。现在课堂上随时可见学生自主、合作、探究的身影，随时可听学生富有新意的见解，随时可感学生充溢着零星的想象和快乐的心声。 (2)科普教育与课外活动相结合，培养实践能力。学校将科普教育确立为校本课程，让学生系统地学习科技创造技法。科技教育仅靠课堂教学是不够的，学校将课外作为课内的延伸，使课内外有机结合起来。开展学生喜闻乐见的主
15、题系列活动，如组织学生读科技书籍、科技作品展评等活动，举办了四驱车比赛、科技新闻发布会等，鼓励每一个学生敢想敢做。组织学生外出参观海尔科技馆、青少年活动中心等，使学生在活动中摄取对自己有用的知识。 另外，每周一次的全校性的科技特色活动，更是大大弥补了课堂教学及操作层面的不足。全校24个教学班，各自根据师生的特长，开展班级特色活动（泥塑、剪纸、折纸、贴画等），学生在自己感兴趣的活动中各展其长，发挥创造潜能。 (3)科普教育与艺术教育、劳动教育有机结合，培养综合素质。学校是市劳动特色学校、市艺术示范学校，又一直在研究科技教育。科技教育中蕴含着艺术和劳动教育，而艺术教育、劳动教育又促进科普教育的实施和发展，三者融为一体，相互促进。因而，又进一步确立了学校的办学特色是：以科、艺、劳修德、激趣、启智、健体、陶情、促能，充分培养学生的个性特长，把学校办成融科技、劳动、艺术为一体的教育教学活动中心。如，在校艺术节放风筝的比赛中，学校提出了四个层面的要求：放的风筝最好是自己扎的，扎的风筝要漂亮，有艺术性。要通过自己丰富的想象，动脑、动手，扎出有创造性的风筝，体会创造美的乐趣。在扎或放风筝时，同学之间要有合作意识。放风筝后，要写出活动的体会与感悟。这样，通过一个活动的开展，使学校教育的方方面面相互渗透、互相促进，达到教育的最佳效果。 (4)科
