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1、2.片头1(静态显示)课题: 牛津英语1B Unit 5 Food I like （ Period 1）设计者: 深圳市水库小学 陈艳上课者: 深圳市水库小学 陈艳3.片头2(分块静态显示)学情分析: 学生们通过一个多学期的英语学习已经具备了一定的语言基础，如已初步掌握了关于食物如pie, hamburger,水果如apple, pear,颜色如yellow, green形容词如sweet, yummy, nice等词汇，并在1BM2U1Toys I like单元中学会运用句型I like。学生已经会用I like 句型表达对玩具的喜好，为本单元Food I like的学习奠定了一定的语言基础
2、。在进行教学过程设计时，教师根据一年级学生的年龄特点，进行了情景的创设，并设计儿歌、谜语、游戏等活动引导学生在逐步完成由浅入深的教学活动中，体会到学习成功带来的喜悦，从而激发学生学习英语的兴趣。教材分析:牛津英语1BM2的教学主题是My favourite things. 本课内容出现在深圳版牛津英语教材一年级第二册第5单元，主要学习食物类的四个单词jelly, ice cream , biscuit, sweet, 本课时作为第一课时，我们是以单词教学为主，并重点学习Do you like_? Yes, I like_./No, I dont like_.句型, 来询问对方对食物的喜好并能作
3、出相应的回答。由于在之前的教材中出现过食物如pie, hamburger,水果如apple, pear,颜色如yellow, green,形容词如sweet, yummy, nice等词汇，所以教师根据本单元主题对教学内容进行了新旧知识的整合，从学生的实际情况出发，将教学重点关注到学生语言技能的培养。通过由浅入深的教学活动，逐步培养学生灵活运用所学语言知识的能力。单元目标: 根据学生已具备的语言知识和语言技能，结合学生的生活实际，期望学生通过本单元的学习后，能掌握jelly, ice cream, sweet, biscuit等单词和句型：Do you like?以及其相应的回答Yes./No
4、.，并能够在教师创设的故事情景和生活场景中整合新旧知识，灵活运用所学，同时培养学生的思维能力和语言学习能力。知识与技能：1. 掌握食物类的单词四个。2. 能用Do you like.? Yes, I do. / No, I like. 相互询问并回应是否喜欢某类物品。3.通过参与课堂活动，激发对英语学习的兴趣，发展语言和思维能力。本课难点：四个单词中两个是可数名词，两个是不可数名词，学生在运用I like句型时要注意语言的准确性.本节课课型：新授课教学要求: 掌握四个食物类的单词jelly, ice cream , biscuit, sweet.会询问和调查周围人物的食品爱好。教学重难点: 1
5、. 掌握食物类的单词四个。2. 能用Do you like.? Yes, I like. / No, I dont like. 相互询问并回应是否喜欢某类物品。教学过程:步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段Revision通过歌曲热身，活跃课堂气氛。用提问的形式，复习以前学过的关于食物的单词，调动学生的兴趣。通过问答拉近师生间的距离。1. The teacher said: Lets sing a song. Ok? Stand up, please.There was a farm had a dog.2. Look at the pictures. Ask: What do yo
6、u see? 然后教师说These are food. Today were going to learn Unit 5(板书,跟读)3.教师说Look at the pictures. Guess: What do I like? You can ask like this: Miss Chen, do you like?1.唱: Bingo.2.用I see回答老师提出的问题What do you see?3.学生在教师的提示下,用Miss Chen, do you like?唱歌,师生问答Presentation通过PPT图片和实物提高学生对单词的认知,再通过游戏训练学生掌握单词的发音。
7、用猜谜的方式，提高学生兴趣。渗透德育教育：Sweets are not good for our teeth. Dont eat too many sweets.1. 教授单词jelly. 1) Guess: Whats my favourite food? Its jelly.(出示实物，板书，听)Smell the jelly. Yummy, yummy. I like jelly. (开火车，传实物), Chant.2) Lets practice: Do you like jelly? Yes, I like jelly. /No, I dont like jelly. (边教边做动作
8、)开火车，传实物. 教授单词ice cream.1）PPT: Guess a riddle: Its sweet. Its cold. I like it. What is it? Its ice cream.(出示实物，板书，听CD)开火车，传物,PPT.2) Lets sing a song：I like ice cream.3) Lets practice: Do you like ice cream? Yes , /No,开火车，传实物3.教sweet1) Look at the picture. “Whats this? Its a sweet.Smell the sweet. Ni
9、ce, nice, nice.(展示实物，开火车,传物)2)Lets practice: Do you like sweets?(传实物,玩开火车游戏) 3)用PPT展示图片,图片中有一个有3颗坏牙的女孩和一位有1颗坏牙的男孩,然后教师说Open your mouth. Let me have a look at your teeth.然后说出学生牙齿的好坏,并教育学生:Sweets are not good for our teeth. Dont eat too many sweets. 4教授单词biscuit1) PPT看图,并说:What do you see? I see a bis
10、cuit. (展示实物,板书,听CD),玩开火车,传实物并说出单词biscuit.2) PPT,说明如果有2块以上的饼干时,就应该用biscuits表达.如How many biscuits? Six biscuits.3) 练习:Do you like biscuits? Yes./No1.在教师播放CD时听，教授单词时，开火车，传实物,读图片出现的单词jelly,玩游戏.2看PPT,传实物,开火车说出图片事的单词ice cream.3.看PPT,传实物,开火车说出图片事的单词,并且认识到sweets对牙齿的危害,注意保护牙齿.4.看PPT,传实物,开火车说出图片事的单词biscuit.展示
11、PPT,朗读歌谣,玩开火车的游戏.Consolidation通过PPT和开火车的游戏巩固学生此课时所学的单词。 通过身体语言，熟练操练句型I like/I dont like创设情境，进行对话, 逐步培养学生灵活运用所学语言知识的能力。1. 带读单词.2. 展示PPT,读单词，根据所听到的单词用塑料小锤击打正确的单词. (尽可能快的击打PPT所显示的单词.)3. 用PPT展示单词jelly, ice cream, sweet和biscuit,点击其中的某个单词消失,教师说Whats missing?让学生快速猜出此词.4. 一边朗读歌谣,一边做动作.Ice cream, ice cream,
12、I like ice cream.Biscuits, biscuits, I dont like biscuits.Jelly, jelly, I like jelly.Sweets, sweets,I dont like sweets.5 打开CD,播放课本内容,学生跟读,然后全班看课本齐读.6. 创设情境,设计一个snack bar的场景,教师和学生先示范对话,然后由学生组成小组进行对话. A: Can I help you?B: Yes, please.A: Do you like biscuits?B: No, I dont like biscuits.A: Do you like i
13、ce cream? B: Yes, I like ice cream.A: Here you are.B: Thank you.1.读单词.2玩游戏,读单词.3玩猜单词的游戏.4边做动作,边诵读歌谣.5,看课本,诵读课本内容.6.根据PPT显示Snack Bar的场景,练习对话.PPT ,课本,塑料小锤.Summary总结学生课堂活动中所取得的成绩,激励学生学习的积极态度.老师说:Who is the winner? 总结学生课堂表现所取得结果.Homework1.听录音,跟读P20三遍. 2.做一个表格调查.(表格在附表)附表:FoodNamefathermothergrandmothergrandfather板书设计： Unit 5 Food I like jelly Do you like ice cream ? sweets biscuitsYes，I likeNo. I dont like.教学后记：根据学生的实际情况和教材实际内容，我设计了这堂具有多样活动性的教学设计。在进行教学过程设计
