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1、神经调节教学设计(第1课时)本课时编写:双辽三中 王鑫磊 教材分析“生命活动的调节”主要内容是神经系统和内分泌系统对人的生命活动的调节作用、生长素的发现、植物感应性的产生等。小学阶段是从生物对环境的适应学习植物的向光性、向地性和向水性,知道大脑是人的生命活动总指挥部。小学阶段只提出现象,并没有学习生理 教学目标作用的机理。学习这一章可以用来解释动物的行为和植物的感应性。对于生物激素的作用,考虑到学生的接受性,仅做常识性介绍。【知识与技能】了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。【过程与方法】培养学生自学钻研,以及善于发现问题、解决问题的能力。【情感态度和价值观】体验科学实验的趣味性和科学性
2、,激发对科学实验研究的兴趣。 教学重难点【教学重点】了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。【教学难点】了解神经元的基本结构和功能。 课前准备教师准备:(1)实验用具; 教学过程(2)多媒体课件或挂图【引入新课】首先,激发学生的热情,以一个“我说你做”的游戏开始本课,教师发出指令,如“举起左手,摸耳朵”等,要求学生依照指令做出相应动作,看哪些学生能准确完成到最后。这激发了学生的兴趣,同时自然引出控制这一系列活动的系统神经系统。【讲授新课】动物遇到危害时,会迅速的躲避保护自己;人处于紧急情况时,也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢?每个人的反应速度都一样吗?一、对
3、刺激的反应1、方案设计:利用直尺比较反应快(1)如何利用直尺操作?测试者突然松开直尺,被测试者要仅用拇指和食指将尺夹住。(2)如何比较反应的快慢?接到的地方越靠近刻度尺的下方,反应越快。(3)活动中要控制哪些变量?活动1:看尺子夹尺子:测试者突然松开直尺,被测试者仅用拇指和食指夹住尺子,记录数据,做3次。活动2:边数数夹尺子:被测验者在活动1 的基础上,数2、4、6、8、10 的同时,重复活动1,记录数据,做3次。活动3:听口令夹尺子:被测试者闭上眼睛,测试者在放开尺子那一刹那喊“放”,被测试者夹住尺子,记录数据,做3次。1、比较两位同学在活动1的数据,你能得出什么结论?结论1:不同的人对相同
4、刺激的反应快慢一般是不一样的。2、比较同一位同学活动1和2的数据,你能得出什么结论?结论2:一个人同时受多种刺激时,人的反应速度将变慢。即出现干扰因素时,会延长反应时间。3、比较同一个同学活动1和3的数据,你能得出什么结论?结论3:同一个人对不同刺激的反应快慢一般是不同的神经调节的过程:在夹住落下的直尺的过程中,身体哪些器官参与了活动?接受信息(如眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官)传导信息(传入神经)处理信息(脑、脊髓)传导信息(传出神经)作出反应(手、肌肉等运动器官)神经调节的过程是通过什么结构完成的呢?神经细胞二、信息的接受和传导神经细胞(神经元)上面提到器官里的细胞都是神经细胞,也叫神经元
5、。 1、认识神经元的结构与功能:一些知识以图的形式呈现,注意引导读图:(1)神经元结构复习神经组织功能:接受刺激、产生并传导兴奋结构包括细胞体和突起,突起有哪两种?神经组织主要由神经元组成,在结构中哪里接受刺激、产生兴奋、传导方向如何?(2)神经元(课件看图说明)教师讲解:神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式,实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导,就叫做冲动,在体内,神经元上冲动的传导方向是确定的:有的突起将冲动传向胞体,称之为树突;有的突起将冲动传离胞体,称之为轴突。一个神经元常有许多树突,而由胞体发出的轴突则只有一个。 教师做如上讲解时要同时配合适当的板图,用“ ”在板图上表示冲动传导
6、方向,并注示树突与轴突。刺激树突细胞体轴突 然后指出,神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激。 知识点:(1)神经元的结构包括细胞体和突起,突起分为树突和轴突。每个神经元只有一个轴突,可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织。(2)神经元的功能:信息的接受和传导。(3)神经元是神经系统的基本结构和功能单位。【课堂小结】今天我们知道了对刺激的反应和信息的接受和传导。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路,激发我们的灵感,让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论,使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习,探索生物无穷无尽的奥秘。【设计意图】 使学生了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程,并让学生学会描述神经元的结构特征,说出神经元的基本功能。与此同时,培养学生自学钻研,以及善于发现问题、解决问题的能力。促进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展。体验科学实验的趣味性和科学性,激发对科学实验研究的兴趣。培养学生的唯物主义世界观和科学态度。 教学反思略