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1、孩子绘画缺乏造型的解决方法 第一孩子在提高造型能力的同时也容易束缚其想像力因为孩子在画的过程中是一种被动思考与表达的过程即主要是按照书上的方式进行模仿或书上的表现模式而不能自由地按照自己的想法进行表达 第二由于简笔画的标准化程度较高容易形成对孩子所画事物形状的高标准要求而一旦孩子建立了这样的高标准就较难提高自己的绘画信心了 第三即使孩子能画出一些简笔画以后也并不一定代表他的造型能力就提高了因为孩子可能只是凭记忆记住了某种事物的形状怎样画而一旦脱离了书上的图形或让其自由创作时就不敢动笔了 可是正如案例中所说的现在市面上的确有很多简笔画的书种类五花八门十分畅销为什么呢?我想可能正是它们抓住了家长急
2、于求成的心理从短期效应来看画简笔画的确能提高孩子的造型能力可是提高孩子的绘画能力是一个漫长的过程如果要让孩子进行一些简笔画的临摹或练习建议最好在孩子5岁以后并且要注意从简单的简笔画开始否则不容易建立孩子的自信心另外要适可而止不要让孩子长期依赖简笔画从长远来看当孩子的造型能力与自信都提高了以后就要更注重引导他脱离简笔画而进行自由表达 要想更好地提高孩子的造型能力我们更提倡家长采用以下的引导方式： (1)语言引导 具体的语言引导可以激发孩子的想像力进而对生活经验、思想情感等方面做出、想像和再创造另外还能让孩子在画某种事物时的表现思路更加明确、清晰而不至于思维混乱无从下笔 场景一：黑旦想画一辆车却又
3、画不出于是我便和他展开了对话 老师：“你想想车都由些部分组成?” 黑旦：“车厢车轮”(他说出了一些大的要素) 老师：“那你想先画车的部分呢?是车厢还是车轮?” 黑旦：“先画车厢”(如果孩子说不知道那么可以提议说：“那我们先画车厢好?”孩子同意后我们再鼓励他画出车厢) 老师：“那你画吧看看你的车厢形状的有多大?” 于是黑旦画了一个类似于圆的车厢(如果孩子不敢动笔可以鼓励他说：“车厢有各种各样的你画成什么样都行”如果孩子还是不敢动笔那我们则可进一步引导说：“你想画成什么形状的?是长方形、圆形、还是其他形状的?”如果孩子说想画成长方形的那么再鼓励他画出) 车厢画好后我继续引导说：你的车有几个轮子啊就这样孩子在我的引导下画了其中最大的一辆汽车是黑旦第二幅有关车的作品并且是他自己画的 (2)降到孩子能达到的水平示范 如果成人通过语言的引导孩子还是不敢动笔那么我们可以降到孩子能达到的水平进行示范这可以帮助孩子通过视觉感受来获得一些感知经验并建立信心从而弥补仅通过听觉来获得经验时所带来的不足 场景二：金金在画车时对我说：“我不会画车你来帮我”于是我先通过语言来引导他可他仍然不肯动笔于是我在别的纸上随便画了几种车厢画得不像也不规矩因为我想让孩子看到后觉得画车厢很简单自己也能画这样孩子便容易有信心动笔了金金看到我画的车厢后自己便也画了几种
