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1、同一直线上二力的合成教学目标（1）知道合力与分力的概念。（2）能举例说明什么是力的合成。（3）理解合力与分力是等效替代的关系。（4）经历探究同一直线上二力合成的过程，经历归纳总结同一直线上力的合成方法的过程。（5）掌握同一直线上力的合成的方法。（6）在总结经历探究同一直线上二力合成方法的过程中，进一步体会等效替代的思想在物理学中的应用。（7）乐于思考物理与社会的联系，乐于用物理学中知识、思想和方法解决生活中的问题。（8）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。教学重难点教学重点：同一直线上的力的合成。教学难点：合力与分力是等效替代的关系。教学方法讲授法、演示法、讨论法课的类型新授课教学准备多媒体
2、课件、橡皮筋、弹簧测力计两个教学过程引入新课教师活动：展示两头驴拉车和一匹马拉车的图片，展示一人拉箱子和一人推箱子、一人推箱子的图片。教师提问：我们生活中经常看到两个力或多个力的作用效果与某一个力的作用效果相同的情况。这种情况下，这些力之间有哪些关系呢？我们这节课就来研究这些问题。讲解新课一、相关基本概念如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向的过程，称为力的合成。教师活动：在马和驴拉车、推拉箱子的图片中标记上力的编号，然后提问哪个力是哪些力的合力。二、探究同一直线上力的合成（一
3、）方向相同的两个力的合成教师活动：演示实验。（1）把橡皮筋B端固定好，A端和两个测力计相连。（2）先用两个测力计沿同一方向拉橡皮筋的A端，使A端到达O点，记下O点位置及两个测力计的拉力F1和F2的大小和方向。（3）用一个测力计对橡皮筋的A端施加一个力F，将橡皮筋的A端拉伸到O点，记下力F的大小和方向。（4）重复（2）（3）的步骤2次，并记录相应数据。 序号F1的大小/NF1的方向F2的大小/NF2的方向F的大小/NF的方向123师生活动：比较分析F1、F2和F3的大小和方向的关系。橡皮筋的A端两次都被拉伸到O点，就说明F代替了F1和F2这两个力的作用。沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力的方
4、向不变，大小等于这两个力的大小之和。（二）方向相反的两个力的合成教师活动：演示实验。（1）把橡皮筋B端固定好，A端和两个测力计相连。（2）先用两个测力计沿相反方向拉橡皮筋的A端，使A端到达O点，记下O点位置及两个测力计的拉力F1和F2的大小和方向。（3）用一个测力计对橡皮筋的A端施加一个力F，将橡皮筋的A端拉伸到O点，记下力F的大小和方向。（4）重复（2）（3）的步骤2次，并记录相应数据。 序号F1的大小/NF1的方向F2的大小/NF2的方向F的大小/NF的方向123师生活动：比较分析F1、F2和F3的大小和方向的关系。橡皮筋的A端两次都被拉伸到O点，就说明F代替了F1和F2这两个力的作用。沿
5、同一直线作用的两个反方向的力，其合力的方向与其中较大的力的方向一致，大小等于这两个力的大小之差。（三）力的合成师生活动：归纳总结同一直线上两个力的合力的大小和方向。（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F=F1+F2。（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向眼较大的那个力的方向相同，即|F=F1-F2|。教师活动：强调合力与分力是等效替代的关系，不可同时存在。教师设问：如果某一物体在同一方向上所受的力不是两个力，而是多个力，这时应如何求合力？教师活动：讲解同一直线上多个力的合成。假设物体受n个力，F1、F2、F3Fn，先求任意两个力F1和F2的合力F1+2，F1+2与原来的两个分力F1和F2是等效替代的关系。这样这个物体就相当于受到了F1+2、F3Fn等n-1个力。如此两两合成，直至完成。典题剖析例1 在光滑的水平地面上，两个同学共同通过一段绳子水平拉重100 N的物体，使其向右滑动。如图所示，F1=200 N，F2=300 N，则物体在水平方向受到的合力为（ ）A600 NB500 NC200 ND100 N例2 已知合力的大小为8 N，其中一个水平向左的分力为6 N，则在同一直线上另一个力的大小为（ ）A2 NB2 N或14 NC2 N或6 ND6 N或14 N课堂小结
