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1、赤壁赋教学设计(简案)合肥市第八中学 陈志宏教学目标1.通过查找工具书,结合课下注释,疏通文意,把握作者的情感变化。2.通过反复诵读,分析文本的方法,理解本文景、情、理交融的特点。3.通过知人论世的方法,感受苏轼坚毅、不屈面对人生困境的胸襟怀抱。教学重难点1.疏通文意,把握作者情感的变化。2.理解本文景、情、理交融的特点。教学媒介 智慧课堂教学课时 1课时教学过程第一课时一、情境导入二、解读文本品文1.朗诵2-3段,思考:箫声“呜呜然”的原因是什么?明确:“美人”不及,怀才不遇之悲;功业无成,人生虚妄之悲;生命短暂,个体渺小之悲。2.朗诵第4段,思考:苏子是如何宽慰“客”的?明确: 内释:水月
2、之喻,阐述变化与永恒的道理。外释:畅游赤壁,借清风明月摆脱内心的失意与悲伤。三、探究文本品人凭吊江山,恨人生之如寄;流连风月,喜造物之无私。一难一解,悠然旷然。(清张伯行)但也有人认为,苏子最后大醉舟中,“杯盘狼藉”,所谓的“悠然旷然”不过是苏子故作旷达而已,你怎么看这两种意见?PPT展示: 卜算子黄州定慧院寓居作苏 轼缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。注释:据史料记载,此词为公元1082年(元丰五年)十二月或公元1083年(宋神宗元丰六年)初,苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。四、延伸文本品文化中国古代有“文章憎命达,诗穷而后
3、工”的说法,苏轼正是在贬谪黄州期间创作了大量名作。如何看待“穷而后工”这种现象?你还能从古代文学家中举出类似的例子吗?五、作业推荐阅读林语堂苏东坡传,余秋雨苏东坡突围。六、齐背1-2段附板书: 乐 悲 乐 景 情 理 (故作)豁达 坚毅不屈 赤壁赋学案1.结合课下注释,或者查找工具书,指出下列加点词语的意思。渺渺兮予怀,望美人兮天一方 白露横江,水光接天 破荆州,下江陵,顺流而东也 则天地曾不能以一瞬 苟非吾之所有,虽一毫而莫取 2.尝试翻译下面的句子。客有吹洞箫者,倚歌而和之。 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 此非孟德之困于周郎者乎? 固一世之雄也,而今安在哉? 哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 3.阅读全文,你能用一个字或者一个词概括每段文字中作者流露的情感吗?尝试填写下图。( ) ( ) ( ) ( ) ( )4.念奴娇 赤壁怀古中作者想到了周瑜,同样是赤壁,为何在本文中,作者却写到了曹操?念奴娇赤壁怀古苏 轼大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 5. 结合本文,谈谈你对苏轼的认识,字数不低于100字。