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1、赤壁赋教学设计（简案）合肥市第八中学 陈志宏教学目标1.通过查找工具书，结合课下注释，疏通文意，把握作者的情感变化。2.通过反复诵读，分析文本的方法，理解本文景、情、理交融的特点。3.通过知人论世的方法，感受苏轼坚毅、不屈面对人生困境的胸襟怀抱。教学重难点1.疏通文意，把握作者情感的变化。2.理解本文景、情、理交融的特点。教学媒介 智慧课堂教学课时 1课时教学过程第一课时一、情境导入二、解读文本品文1.朗诵2-3段，思考：箫声“呜呜然”的原因是什么？明确：“美人”不及，怀才不遇之悲；功业无成，人生虚妄之悲；生命短暂，个体渺小之悲。2.朗诵第4段，思考：苏子是如何宽慰“客”的？明确： 内释：水月
2、之喻，阐述变化与永恒的道理。外释：畅游赤壁，借清风明月摆脱内心的失意与悲伤。三、探究文本品人凭吊江山，恨人生之如寄；流连风月，喜造物之无私。一难一解，悠然旷然。（清张伯行）但也有人认为，苏子最后大醉舟中，“杯盘狼藉”，所谓的“悠然旷然”不过是苏子故作旷达而已，你怎么看这两种意见？PPT展示： 卜算子黄州定慧院寓居作苏 轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。注释：据史料记载，此词为公元1082年（元丰五年）十二月或公元1083年（宋神宗元丰六年）初，苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。四、延伸文本品文化中国古代有“文章憎命达，诗穷而后
3、工”的说法，苏轼正是在贬谪黄州期间创作了大量名作。如何看待“穷而后工”这种现象？你还能从古代文学家中举出类似的例子吗？五、作业推荐阅读林语堂苏东坡传，余秋雨苏东坡突围。六、齐背1-2段附板书： 乐 悲 乐 景 情 理 （故作）豁达 坚毅不屈 赤壁赋学案1.结合课下注释，或者查找工具书，指出下列加点词语的意思。渺渺兮予怀，望美人兮天一方 白露横江，水光接天 破荆州，下江陵，顺流而东也 则天地曾不能以一瞬 苟非吾之所有，虽一毫而莫取 2.尝试翻译下面的句子。客有吹洞箫者，倚歌而和之。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 此非孟德之困于周郎者乎？ 固一世之雄也，而今安在哉？ 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 3.阅读全文，你能用一个字或者一个词概括每段文字中作者流露的情感吗？尝试填写下图。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）4.念奴娇 赤壁怀古中作者想到了周瑜，同样是赤壁，为何在本文中，作者却写到了曹操？念奴娇赤壁怀古苏 轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 5. 结合本文，谈谈你对苏轼的认识，字数不低于100字。
