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1、1发挥学生的主体性 优化政治课堂教学面对普通高中政治教育课程的调整和改革，特别是我们这些生在山区的政治教师表现出极大的热情，也有很多自己的想法，积极主动地参与到新课程改革实践中，不断深化和提高对政治新课程改革及其方向的理解和认识。 主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体作用的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。广大政治教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，切实做到一切以学生为本。课堂教学是教育的主要形式，也是发挥学生主体性的主要渠道。学生知
2、识的获得，健康身心的培养，卓越智能的形成，虽然离不开教师的启发，点拨，但更重要的是要通过教师的教发挥学生的主体性。充分调动学生学习的主体性，也是思想政治课教学改革的一个重要环节。那如何才能发挥学生的主体性呢？一、调动学生学习的兴趣，激发学习的主体性 很多学生认为，政治是一门枯燥无味的学科，学了之后又没有多大实用价值。老师讲条条，学生背条条，最后还是考条条，用不着花过多的时间听课和研究。针对学生思想上存在的认识问题，我给学生讲学习政治的目的意义在于：“明知、明理、辨非、辨向” 。2明知，即懂得马克思主义有关政治学科中的基本观点，基本理论。如价值观、人生观和世界观等。明理，即明白道理。如为什么做一
3、个合格的高中生？怎样做一个合格的高中生?等等道理。辨非，即通过掌握马克思主义政治学科基础知识和运用懂得的道理，去判断自己或他人的所作所为是否正确，从而形成辨别是非，分清黑白的能力。辨向，即学生在辨别是非的基础上，明确自己今年前进的方向，所走的道路，以及所奋斗的目标。通过教育，绝大多数同学都发挥了学政治课的主动性，积极性。 二、提高课堂的效率，发挥学生的主体性 实现课堂教学的优化，提高课堂效益，必须以学习目标为导向，充分发挥学生的主体性。学习目标，就是依据教学大纲，课程标准的要求，从教材内容和学生实际出发，拟出单元课时内学生应该达到的知识水平，能力层次和思想觉悟等方面的要求。让学生明确本单元，本
4、课时所学的知识，应该掌握哪些问题?怎样去掌握这些问题等。使师生的双边活动思路明了清晰，减少教与学的盲目性。这样，就改变了过去在课堂上教师讲得茫然，学生听得茫然，课后学生对本节课所学知识掌握起来仍是茫然的传统教学法，使学生从被动接受知识变为了主动学习。 三、追求和谐的课堂活动，促使学生主体作用的发挥 课堂气氛是课堂教学过程中师生共同作用形成的一种情绪状态，从一个侧面反映了学生对学习的投入程度。有利于发展学生主体性的课堂气氛应该是和谐的。因为，学生同教师之间不但年龄上3有差异，在心理上也有一条鸿沟。如果教师不主动与学生建立和谐的关系，沟通心理，就会造成学习上的被动。只有建立良好和谐的师生关系，才能
5、使学生对老师感到亲切，勇于独立思考问题，勇于与老师交流，敢于无顾虑地质疑问题。也只有这样，才能让学生亲其师、信其道，通过和谐师生关系的建立，发挥了学生学习的主动性。 四、寻找教材知识和现实生活的结合点，激发学生主体性的发挥 教材是师生教与学的依据，而政治课教学的生命力在于理论联系实际。以往教师对教材的钻研主要停留在对知识内容，部分能力要求的把握上，教学设计是如何突出重点，突破难点，而忽略了理论与实际的结合。理论与实际的结合更具有丰富而深刻的教育因素，如思想教育、审美教育、创造教育因素等，这些因素的发掘利用不仅有利于学科知识的学习，更有利于学生主体性的进一步发挥。通过理论联系实际对学生进行教育，
6、不但有利于学生形成科学正确的世界观、人生观、价值观，而且还有利于学生主体性的发挥，增强了学生学习的动力及克服困难和挫折的毅力。 五、采取正面疏导的方法，发挥学生学习的主体性 现代高中生思想活跃，反应机敏。他们在改革开放的大环境下，不仅看到了国内的情况，而且也了解到了一些国际情况。同时，他们处于世界观、人生观不成熟的阶段，有时还出现错误的想法和4过急的做法。针对这些情况，我在教学中采取了正确的引导，帮助他们正视社会的不良现象和他人的不足之处；引导他们用辨证的历史的观点和方法去分析事物的现象与本质，得出正确的结论。如：我在给学生讲中国共产党的性质和宗旨的时候充分利用大庆油田管理处的王启明和成都公安
7、战线的刘辉等党员干部为了祖国的利益，为了人民的利益以身作则，奉献自己的一切，乃至生命的事例教育学生，让他们明白党的主流和本质是好的，腐败是少数现象，是支流。这样既使学生分清了是非，又受到了深刻的教育，从而发挥了他们学习的主体性。总之，教师要取得教育教学的成功，就必须深入联系学生的思想实际，联系社会生活中的实际，不断探索新的教学方法。充分发挥学生的主体性，从而唤起他们追求真理，向往崇高，探索未来的热情。 六、引导学生构建系统的知识结构网络，掌握结构化知识 知识是能力的载体。让学生掌握结构化的知识，是培养学生技能、提高学生科学文化素质的重要前提。在新课的学习中，学生获取的往往是分散的、缺乏联系的、无序的知识，这样的知识就必须从结构上把握并去解决。因而教师要引导学生分析和搞清各知识点间的内在联系，总结概括，连接知识链条，将知识重新编码、排序，使之由点到线、由线到面、由面到网，由无序到系统。 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育，大面积提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教5师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。
