《初中语文课堂教学也需要研究性学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文课堂教学也需要研究性学习（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1初中语文课堂教学也需要研究性学习摘要:研究性学习是指学生在老师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确立专题进行研究探索,并在研究过程中积极主动地获取知识, 应用知识, 发现问题 ,解决问题的学习活动。它是最有效、最有用、最主动、最能激发学生创造性和想像力的学习,同时也是最能体现人本性、人文性和素质教育内涵的学习方式。 关键词: 课堂环境;情境; 研究性学习 研究性学习是指学生在老师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确立专题进行研究探索,并在研究过程中积极主动地获取知识,应用知识,发现问题 ,解决问题的学习活动。它是最有效、最有用、最主动、最能激发学生创造性和想像力的学习,同时也是最能体现人
2、本性、人文性和素质教育内涵的学习方式。 从教育的时代特征来看,研究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。研究性学习对于培养学生科学精神和实践能力,开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大的促进作用。目前,研究性学习在国外已屡见不鲜, 在我国大城市也相当普及, 但是在农村学校开展得还不是很活跃,在个别学校甚至还是一片空白。所以,在初中阶段倡导研究性学习的方式和方法,是非常重要和必要的。 一、创造宽松和谐的课堂环境 2民主、和谐、平等的情感化的学习气氛,有利于激发学生浓厚的研究性学习兴趣,能够鼓励学生积极思维和大胆想像。当然,创设情境要有针对性、启发性
3、和目的性,如教朱自清的春这篇写景抒情散文时,不要急于让学生先去读课文, 可以让学生暂时抛开课本,闭上眼睛去回忆、想像春天的美好景色,也可以通过播放描写春天景物的录像带,逐步创设情境, 以激发学生的求知兴趣。再如我在上口语交际课时, 播放一段录像, 内容是一个家庭生活场景中人们交谈出现了说话不看对象,用语不得体的情况。学生看录像时不知不觉就进入了口语交际的情境,不时被画面中的不得体的对话逗笑,气氛自由、宽松、热烈, 我不失时机的提出让学生探究的问题: 画面中的哪些人物对话不得体?如何纠正不得体的说话?假如你是其中的一员,该如何说话? 学生讨论后纷纷发言。这节课真正做到了“教得轻松,学得愉快”,课
4、堂充满了民主的、和谐的、平等的学习氛围。 二、创设问题情境,激发学生研究性学习的积极性 我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的校园和课堂氛围。在教学组织活动中, 教师应创设具有一定挑战性的问题情境,给学生以主动探究、自主学习的时间和空间,让学生感受、理解知识产生和发展的过程。如学习故宫博物院,可设置“从故宫博物院的独特建筑,看中国的建筑文化” 、 “为什么说故宫博物院的建筑体现了古代劳动人民的智慧和力量” 、 “故宫博物院的建筑与中国古代的四大发明有何联系”等问题。再如我在教枣核一课时,要求学生自读,感悟探究:本文为什3么以“枣核”为题?第一遍自读
5、,老师不急于让学生回答 ,而是给足学生读书和探究思考的时间,由于充分保证了学生自主读书探究的时间,在交流汇报时,很多学生有话可说, 连平时不常发言的学生都提出了一些问题,取得了较好的效果。 三、课堂上讨论质疑,提出问题 教师的任务只是指导学生学会发现问题和解决问题的方法。研究性学习的方法很多,就语文学科来说, 主要是提出问题、讨论学习、调查访问、专题研究、收集资料等。其中提出问题和讨论学习两种方法主要是在课堂上进行,如我上春这一课时,一位学生提出这样的问题:“红的像火, 粉的像霞,白的像雪,为什么红的排在前面?”经过全班讨论探究发现,作者这样安排是按前一句 “桃树、杏树、李树”的顺序排列的,较好地解决了这个疑问。我通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过交流, 培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用, 发展学生的创造能力。再如教安徒生的童话皇帝的新装时,就可以设置这样几个研究专题:“根据描写人物的方法,分析皇帝的性格特点” 、 “从作者对皇帝这个人物形象的塑造,看当时的社会环境” 、 “从皇帝的形象塑造,看中国封建社会的皇帝形象” 。当然,选题还要体现人文性、地方性的色彩,因为这样的选题最能激发学生研究学习的积极性。
