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1、1双语教学的考试模式改革初试【摘要】介绍了怎样正确认识双语教学的目的,对改变传统考试模式代之以用英语演讲为主的考试方式作了较详细的说明;分析了考试的效果以及学生对于这种考试方式的评价,最后对这种考试的优越性进行了小结。 【关键词】双语教学 考试模式 英语演讲 1 正确认识双语教学的目的 双语教学在我国的许多高校已实施多年,由于不少人存在对为何要开展双语教学以及双语教学要达到何种目的认识不清,给如何开展双语教学工作带来了一定的盲目性。有人把提高学生专业英语水平作为双语教学的主要目的,这样导致双语教学演变成了专业英语教学乃至公共英语教学;也有人认为, 双语教学的目的是培养学生具备两种语言能力。这些
2、对双语教学的本质和目的的不正确认识,导致对教学规划、课程安排、教材选择、教学方法、教学评估、学习目标、学习方法等一系列问题的不恰当的定位和选择,最终使双语教学的真实目的无法实现。双语教学是用外语(主要是英语)来讲授非外语课程, 用母语来辅助理解专业课程的一种教育方式。教学中外语只是教学的手段,沟通的桥梁, 而专业知识才是教学的目的。公共英语教学的目标是培养学生运用外语进行沟通和获取知识的基本技能。而专业英语教学是在公共英语教学的基础上,进一步训练学生运用英语作为2工具来获取专业知识的能力,其教学目标侧重点是培养学生用英语来理解和表达专业知识的技能。教师在教学中除了要介绍专业词汇,重点要讲解普通
3、词汇在专业知识中的准确理解,特别是科技外语表达的方式和特点,讲授科技外语的翻译技巧。公共英语是基础,专业英语是纽带, 双语教学是具体应用, 三者是相辅相成,相互补充又相互促进。 实际上, 双语教学并不是必须要求用两种语言进行教学,全英模式也是双语教学的一种形式,主要的目的仍然是进行专业知识的传授。虽然现在越来越多的教师认识到语言和专业是双语教学的形式和内容, 但是对于培养学生综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题的能力的认识还不足,而这恰恰是双语教学的真正目的1。只有正确认识双语教学的本质和目的,才能把握好课堂教学的方式和内容, 真正实现培养学生以语言作为工具更好的学习专业知识的能
4、力,从而保证教学的质量。 2 旨在培养能力的考试模式 笔者在多年的教学中感到不少学生的专业基本知识掌握情况还好, 也有初步的工程设计能力, 但演讲表达能力较差,平时对一些问题的讲解表达不能给人以清晰的印象,在毕业答辩中表现更为突出。笔者多次在国外留学和作访问研究,国外学生每周都要参加 seminar并作发言,一般他们的提问和表达能力都比较强。而我国的学校现在一般都没有开设演讲表达课(欧美不少国家的高校设有这类课程或者盛行 seminarde 教学方式),笔者总想通过一些途径来培养学生的口3头表达能力。笔者从开始从事专业英语教学到承担双语教学前后已近 20 年, 总感到要设法提高学生运用语言的能
5、力,尤其是要锻炼他们的英语口语表达的能力。于是就萌生使用英语口试的考试方式。这种口试实际上是一种演讲能力的训练,因为要求学生从课程教学内容所属的知识领域内自己选择所要讲的内容。自己查找收集资料、分析综合、构思、设计演讲方案,制作 PPT 讲稿和在考试演讲前作一定的练习准备,然后正式上场作演讲。 笔者从 1990 年开始讲授Mechanical Engineering English,从 2001 年开始讲授双语教学课 Advanced Manufacturing Technology 。从 2003 年开始至 2009 年的 7 年间, 每学期在课程结束的考试前, 便在课堂上介绍两种考试的方式
6、供学生选择:一种是传统的试卷笔试, 另一种则是围绕先进制造技术知识领域内的某一 topic(不得重复教材内容)的英语演讲口试,并鼓励大家踊跃参加口语演讲的考试。 每次口语演讲的考试的时间规定 10-15 分钟,学生作大约 10分钟的围绕某一 topic 的英语演讲,然后接受在场的学生和教师的提问, 演讲者得一一作回答, 最后由教师对他(她 )的演讲作一点评,肯定成绩, 指出不足和今后的努力方向。学生们完成讲演后既觉得有成就感,又深悟自己目前水平离优良自如演讲表达的差距,同时也知道了今后在把握知识要点、内容详略的分配、演讲的层次性、规范的英语表达、PPT 制作技巧等诸方面该怎样下功夫,大家都认为
7、是一种很好的考试方式。全班同学的考试时间拖得很长,每一位同学的平均考试时4间实际超过 20 多分钟,笔者也承担了不少义务课时用于考试 ,但是看到学生的优秀表现仍然感到欣慰和辛勤工作的价值之所在。 3 考试的效果 因为笔者的Advanced Manufacturing Technology课是对大四的学生开设的。他们已经基本完成了大学的课程学习,此时最需要的就是能力的培养,口头表达能力是一个很重要的方面,学生们也愿意在这方面下功夫来培养自己的能力。每学期选修该课程的学生大约 60-70 人, 而选择演讲方式考试的学生大约近 25-30 人。这种考试方式一直持续了 7 年,应该说效果是很好的。 为
8、了以较好的成绩通过英语的演讲考试,他们大多预先在宿舍试讲了多遍,然后再在正式的考试场合演讲。大四下的开学初末,不少学生在求职就业的应聘中就直接接受招聘方的英语面试,有了英语演讲考试的练兵,此后再去接受招聘方的英语提问和回答就有了较好的基础, 比起那些虽然通过了 CET4 甚至 CET6 考试而不大会开口的同学,他们占了很大的优势。 演讲考试通常是在大阶梯教室举行,为了起到更好的检验学习效果的目的,通常邀请全体选修该课程的学生参加,并也邀请了部分其他任课教师和其他班上的学生参加。被考学生围绕某一 topic 所作的演讲和对提问的回答得到了几乎全场听众的一致好评。一般凡是申请参加这种考试的同学都有
9、较好的演讲效果,得到广大师生的赞赏。那些当初没有报名参加口试的同学中,不少人后悔了,在现场向笔者提5出是否给能他们一次机会,再次举行这样的考试。可见这种考试方式是很受欢迎的。特别是让真正想下功夫学习的学生得到了很好的锻炼提高。 4 学生对考试的评价 一些立志刻苦学习并参加了英语演讲考试的同学对这种考试方式给与了很高的评价。如 2004 级机械设计制造及其自动化专业的李三岗同学考完后这样说:这种考试方式摆脱了十六年学生生涯的考试的传统模式,要想取得好的成绩, 得自己下很大的真功夫去准备,讲演完后有一定的成就感,像完成了一件大事,而且对于用英语演讲专业知识有了一定的信心。2003 级机械设计制造及
10、其自动化专业的周三元等同学选择自己参加全国机械创新设计大赛的获奖课题作为演讲内容,讲起来非常娴熟, 对提问的解答也很透彻。2004 级机械设计制造及其自动化专业的江城等同学从网上下载一些学科的前沿知识作为讲演的内容并配有丰富的图片,使听众大开眼界,耳目一新,得到赞许。2005 级机械设计制造及其自动化专业的陶军同学则是以自己跟随老师从事科研课题的实验内容作为演讲材料,因为是他自己亲手所作, 讲起来体会深刻, 回答问题滴水不漏,同学们非常欣赏和羡慕。 不少同学们说,这次考试是我们多少年来准备时间最长,投入精力最大的一次考试,收获同样是最大的。更重要的是能站在这么庄重的场合用英语作专业知识的演讲,
11、有一种自豪感。 考完后作过有关考试评价的问卷调查,从收回的问卷可以看出,近 70%的学生通过英文报刊网络收集资料,75%的学生使用了 6 个6小时以上的时间进行准备,80%的学生认为主题演讲对他们专业知识的学习有很大的帮助,90%的学生认为对他们的英语表达能力训练有很大的帮助,50% 的学生希望其他部分科目的考试也能改革为演讲考试,100%学生表示喜欢这种考试方式。 5 小结 双语教学虽然在高校推行了多年,但是如何教学才能真正达到预期的目的一直是同行教师们致力于探讨的课题。笔者提出并实施了多年的这种演讲考试方式至少有以下方面的好处。 (1)培养了学生的自主学习的能力。因为要作演讲得自己去收集材
12、料,整理材料 ,组织演讲内容 ,制作幻灯片。在目前的大学本科教育中, 这样的训练是很少的, 历经了这种训练,再去参加毕业答辩、求职面试应该说是奠定了良好的基础。 (2)督促学生更深入和广泛的学习专业知识。考试要求不可讲演教材中的内容,但又必须围绕 Advanced Manufacturing Technology 这个领域,而且所讲的必须是最近 3-5 年内的新成果。为此学生们得去查找阅读大量的资料,再从中去选择适合的内容。这一过程逼得他们又学习了不少新知识。 (3)对学生的英语学习是一很大的促进。多年的英语教学在相当大的程度上是一种应试教学,学生们围绕着考什么学什么,大量的背单词、语法、作多种选择填空等必考的训练,而对笔者认为学习外语最重要的背诵整段乃至整篇外语原文则很不重视。为了通过演讲考7试, 逼得他们不得不背诵所讲的内容, 而且必须滚瓜烂熟,而这却是学好外语的最重要的方法之一。 (4)对学生的演讲能力是一次很大的培养锻炼。因为除了自身的宣讲,还要回答问题, 对他们如何组织口头表达,特别是用英语回答是一次极大的考验,逼得他们多作准备, 反复练习,真正达到从学习语言到运用语言的目的。 参考文献 1 何阅雄.对普通高校提高双语教学质量的思考,教育探索 ,2007(5). 2 徐盛林.使用英文教材进行双语教学初探.大学教育科学2004(1).
